tag:blogger.com,1999:blog-307805772024-03-13T03:36:32.103+01:00La Paraula VolaAntoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.comBlogger187125tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-5790221444463050172020-04-06T16:27:00.001+02:002021-11-04T19:22:41.248+01:00Investigació “Escenaris d'avaluació en el context de la pandèmia per COVID-19”. Hi participes?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHjLkYXPbS3Jh2o4sOUDSpdJx98KKna6KZC97CE_QOn6RQYiWgvsUC5O7ALptDqLl2DzH4HILnQfwEx4aOz-_G5wsYknPlKyjVJZSBdpze5jIhraY0hW-HgUbIgPHweBB7Zamp/s1600/avaluaci%25C3%25B3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="168" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHjLkYXPbS3Jh2o4sOUDSpdJx98KKna6KZC97CE_QOn6RQYiWgvsUC5O7ALptDqLl2DzH4HILnQfwEx4aOz-_G5wsYknPlKyjVJZSBdpze5jIhraY0hW-HgUbIgPHweBB7Zamp/s1600/avaluaci%25C3%25B3.jpg" /></a></div>
<span style="color: #20124d;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">Cada vegada estem més prop del que abans de la pandèmia haguera sigut el final de curs per a milions d'estudiants. Però el COVID-19 està alterant procediments i calendaris en tots els països.</span></div>
<br />
<span style="color: #20124d;"></span>
<span style="color: #20124d;">
</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">Moltes de les consultes que estem rebent en les últimes setmanes tenen a veure amb aquest tema: com avaluem en aquest escenari imprevist?</span></div>
<span style="color: #20124d;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><br /></span></div>
<span style="color: #20124d;">
<div style="text-align: justify;">
Una investigació conjunta d'investigadors de la Universitat de Granada i la Universitat de Màlaga, titulada “<b>Escenaris d'avaluació en el context de la pandèmia per COVID-19</b>”, té com a objectiu principal conèixer quina és l'opinió dels docents de tot el sistema educatiu d'Espanya i d'alguns països de LATAM, en relació amb l'avaluació del tercer trimestre i l'avaluació final del curs 2019-2020.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La investigació consisteix en un senzill qüestionari <i>on-line</i> de caràcter anònim que estarà a la disposició dels professionals interessats a participar des del 2 d'abril de 2020 fins al 9 d'abril de 2020.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Els investigadors responsables, Fernando Trujillo Sáez, Manuel Fernández Navas i Adrián Segura Robles, agraeixen la col·laboració de la comunitat educativa a la investigació.</div>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br style="color: #005682;" /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #005682;"><b><a href="http://conocimientoabierto.ugr.es/2020/04/01/investigacion-escenarios-de-evaluacion-en-el-contexto-de-la-pandemia-por-covid-19/?utm_campaign=2581221&utm_content=4351349338&utm_medium=email&utm_source=Emailvision">Hi participes?</a></b></span></div>
<span style="color: #005682;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #005682;">- - -<a href="http://conocimientoabierto.ugr.es/2020/04/01/investigacion-escenarios-de-evaluacion-en-el-contexto-de-la-pandemia-por-covid-19/?utm_campaign=2581221&utm_content=4351349338&utm_medium=email&utm_source=Emailvision"> EXTRET DEL WEB DE LA UNIVERSITAT DE GRANADA [versió original en castellà]</a></span></div>
<span style="color: #005682;">
</span>
<br />
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">La pandèmia per COVID-19 ens ha portat a un temps d'excepcionalitat en tots els àmbits de la vida; òbviament, en l'àmbit de la salut però també en l'àmbit social, econòmic i, per descomptat, en l'àmbit educatiu.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit;">
<span style="font-family: inherit;"></span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">El tancament dels centres educatius en tot el territori nacional crea una situació imprevista i mai abans experimentada, en la qual es generen importants qüestions i dubtes de gran importància per al futur imminent del sistema educatiu: podrem seguir amb la docència a distància com si aquesta ocorreguera en una situació normalitzada? Podrem atendre la diversitat com correspon a un sistema educatiu inclusiu? Podrem garantir la igualtat d'oportunitats i, al mateix temps, fer efectiva “la possibilitat que cada alumne o alumna desenvolupe al màxim les seues potencialitats”, tal com indica la nostra llei?</span></span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En aquest sentit, hi ha la possibilitat que el curs finalitze sense que els nostres estudiants puguen tornar a les aules i, per tant, sense que puguem realitzar una “avaluació presencial” amb els procediments habituals per a tal fi.</span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Davant aquesta circumstància, recentment es van donar a conèixer quatre possibles escenaris bàsics per a l'avaluació del tercer trimestre i l'avaluació final del curs 2019-2020. Aquests escenaris pretenen descriure possibles futurs alternatius i analitzar els pros i contres de cadascun d'ells. Aquests escenaris són els següents:</span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: inherit; font-weight: bold;">Escenari 1: l'autonomia dels centres.</b><span style="font-family: inherit;"> L'Administració corresponent no pren cap decisió relativa a l'avaluació més enllà de mantenir el funcionament de la docència i l'avaluació similar a una situació “normalitzada” del sistema. Per a això s'invoca l'autonomia dels centres de tal forma que siguen aquests els que decidisquen. Assumida l'autonomia dels centres, els docents intenten realitzar una avaluació del treball realitzat durant el temps de confinament sense procedir a cap revisió del currículum (possibilitat explorada en l'escenari 2). Amb la informació obtinguda en aquesta avaluació, els docents realitzen la qualificació del tercer trimestre i l'avaluació final del curs.</span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: inherit; font-weight: bold;">Escenari 2: Ajust del currículum.</b><span style="font-family: inherit;"> Un segon escenari planteja l'ajust del currículum per a acomodar-lo a la situació de confinament. Ja siga perquè l'Administració corresponent acorda un currículum de mínims o perquè els centres, exercint la seua autonomia, així ho articulen, els docents se centren en aquests objectius mínims per al trimestre que queda i avaluen amb els mitjans que tenen a la seua disposició. Per a això es dissenyen tasques </span><i style="font-family: inherit;">ad hoc</i><span style="font-family: inherit;"> per a aquests objectius mínims, que són avaluades amb tot el rang de qualificacions disponible, des de la no superació de les matèries fins a una qualificació d'excel·lent.</span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: inherit; font-weight: bold;">Escenari 3: Avaluació positiva condicionada.</b><span style="font-family: inherit;"> En aquest escenari, s'acorda atorgar una valoració positiva del curs escolar 2019-2020 a tot l'alumnat sempre que es complisquen unes condicions mínimes, les quals poden estar vinculades amb qüestions com la realització d'unes tasques globals a lliurar al juny. Aquestes tasques s'utilitzarien per a delimitar les qualificacions entre l'aprovat i l'excel·lent. Per a donar coherència a tot el sistema i garantir l'ajust a les peculiaritats de cada centre, les tasques podrien ser definides mínimament per l'Administració corresponent i ajustades pels centres a la realitat del seu alumnat.</span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: inherit; font-weight: bold;">Escenari 4: Avaluació positiva sense condicions.</b><span style="font-family: inherit;"> Un últim escenari possible seria l'avaluació positiva sense condicions per a tot l'alumnat. Donades les dificultats per a una docència o un aprenentatge normalitzats, especialment per a l'alumnat en situació desfavorida o amb necessitats específiques de suport educatiu, l'Administració corresponent o els centres plantegen una avaluació positiva de l'alumnat al mateix temps que es defineixen plans específics de reforç per al curs 2020-2021. A més, en aquelles situacions en les quals la qualificació siga significativa per a processos posteriors (Batxillerat, per exemple), es podrien articular mecanismes específics basats en dades objectives (qualificació mitjana cursos anteriors o de les dues primeres avaluacions del curs 2019-2021) com un factor per a la qualificació final de l'etapa educativa en qüestió.</span></div>
</span></span><br />
<br />
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Així doncs, la present investigació, titulada “</span><b style="font-family: inherit;">Escenaris d'avaluació en el context de la pandèmia per COVID-19</b><span style="font-family: inherit;">”, és una investigació conjunta d'investigadors de la Universitat de Granada i la Universitat de Màlaga que té com a objectiu principal conèixer quina és l'opinió dels docents de tot el sistema educatiu en relació amb l'avaluació del tercer trimestre i l'avaluació final del curs 2019-2020.</span></span></div>
<span style="font-family: inherit;">
</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit;">
<span style="font-family: inherit;"></span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">La investigació consisteix en un senzill qüestionari </span><i style="font-family: inherit;">on-line</i><span style="font-family: inherit;"> de caràcter anònim que estarà a la disposició dels professionals interessats a participar des del 2 d'abril de 2020 fins al 9 d'abril de 2020. Per descomptat, la participació en aquest estudi és totalment voluntària i les respostes que es proporcionen al qüestionari són completament anònimes, per la qual cosa no es disposarà de cap dada que puga identificar-lo/la. En qualsevol cas, la informació es tractarà d'acord amb els codis ètics propis de les institucions a les quals pertanyen els investigadors i la normativa vigent en relació amb la protecció de dades personals, especialment la Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals. Si té alguna pregunta sobre aquest projecte d'investigació, pot consultar en qualsevol moment a qualsevol dels tres investigadors responsables del seu disseny i desenvolupament:</span></span></span><br /><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">
</span>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Fernando Trujillo Sáez: ftsaez@ugr.es</span></div>
</span><span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Manuel Fernández Navas: mfernandez1@uma.es</span></div>
</span><span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Adrián Segura Robles: adrianseg@ugr.es</span></div></span></span>
<br />
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Si vostè respon a les qüestions que se li proposen a continuació, s'entén de manera tàcita que ha comprès l'objectiu del present estudi, que ha pogut preguntar i aclarir els dubtes que se li hagueren plantejat inicialment i que accepta participar en l'estudi.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit;">
<span style="font-family: inherit;"></span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Els investigadors li agraeixen la seua valuosa participació en el present estudi així com la seua sinceritat i reflexió davant les preguntes que se li proposen.</span></span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">
</span><br /><b style="font-family: inherit;"><a href="https://encuestas.uma.es/96311/lang-es">Accés al qüestionari per a Espanya.</a> [Clica]</b></span><div><span style="font-family: inherit;"><b style="font-family: inherit;">- - - - - - - - - -</b></span></div><div><span style="color: #783f04; font-family: inherit; font-size: large;"><b style="font-family: inherit;"><a href="https://fernandotrujillo.es/wp-content/uploads/2020/12/INFORME_ESCENARIOS_EVALUACION_COVID19_1_1.pdf" style="background-color: #ffd966;" target="_blank">P.S. Informe ja elaborat, descarregable (clica)</a></b></span></div><div><span style="font-family: inherit;"><b style="font-family: inherit;">- - - - - - - - - -</b></span></div>Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-53389875128146397542019-04-04T19:00:00.000+02:002019-04-05T15:41:57.166+02:00Portafolis i multimèdia en l'educació literària<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgnLNcTM-p3B-sSgewkOrW3ZTMA8I2ZgiATT1vLwL66RK9q03fFQLvwmp6rr-E_g8BjcmP1TZC7kAwS5FHInoDgVBpnK5bfZ7_yFPWnz6GcnQt3YsOPQ7GwHdu0vVU62H2tUHliA/s1600/UA_4-4-2019.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="629" data-original-width="838" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgnLNcTM-p3B-sSgewkOrW3ZTMA8I2ZgiATT1vLwL66RK9q03fFQLvwmp6rr-E_g8BjcmP1TZC7kAwS5FHInoDgVBpnK5bfZ7_yFPWnz6GcnQt3YsOPQ7GwHdu0vVU62H2tUHliA/s320/UA_4-4-2019.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto d'Anna Gascon, @amoraescena</td></tr>
</tbody></table>
Dijous 4 d'abril he tingut el plaer de presentar aquesta comunicació davant de l'alumnat de Grau en Filologia Catalana de la Universitat d'Alacant al costat d'altres grans professionals de l'ensenyament mitjà, models de bones pràctiques. Reprenc ací i deixe al públic tant la <b>presentació</b> com l'<b>explicació</b> que vaig fer al voltant del tema per si les poden aprofitar alguns estudiants assistents a l'acte. D'altra banda, volia agrair la bona acollida que ens va dispensar el Departament de Filologia Catalana de la UA.<br />
<br /></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSOoA0xETOaV_z59H4rpx-XoU0C__MErmp-ywfu8zW7BMQ9vKzZVCtMG4DU6TtyC4U49ySJTaIA9rWh/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe></center>
<center style="text-align: left;">
- - - - - - - - </center>
<center style="text-align: left;">
</center>
<center style="text-align: left;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/1C8KHH5W3XCb5NWFrADcC-ZG2SX88x78g/view?usp=sharing"><b><span style="color: #cc0000;">Cliqueu ACÍ per accedir a la lectura del text explicatiu de la presentació.</span></b></a></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-38971836085545394172019-03-20T20:16:00.001+01:002024-01-23T20:22:45.162+01:0010 estratègies per a matar la motivació del teu alumnat<div>Deixeu-me tirar mà de la ironia aquest darrer trimestre només com a reforç de les meues creences i potser de les vostres. Aquest llistat "d'estratègies" trobat accidentalment, m'ajuda a mirar-me a l'espill de docent. Bon profit.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGb1fRgAlialw-tBv9hEYD-3YyqtWaTUeO9yayvwTX40_L8blZSfAQ8olH_ak8vorFLaiMD8jGms8A9IvzPUCNwBg35RC3ydEjkW9YRRHvxJFO352FQIbqtpUEIWy3l5PHEG8iI_LkGGbV_VpB4_rSepV4vVIaYHdh2MLQbFiQUTlJRa7_96Rc9g/s1024/imagen-art%C3%ADculo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="558" data-original-width="1024" height="217" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGb1fRgAlialw-tBv9hEYD-3YyqtWaTUeO9yayvwTX40_L8blZSfAQ8olH_ak8vorFLaiMD8jGms8A9IvzPUCNwBg35RC3ydEjkW9YRRHvxJFO352FQIbqtpUEIWy3l5PHEG8iI_LkGGbV_VpB4_rSepV4vVIaYHdh2MLQbFiQUTlJRa7_96Rc9g/w400-h217/imagen-art%C3%ADculo.png" width="400" /></a></div><div><br /></div><div><br /></div><span style="font-size: medium;"><b>10 estratègies per a matar la motivació del teu alumnat:<br /></b></span>
<br /><div>1. Utilitza només el llibre de text, perquè creguen que el coneixement és limitat i fix, ja sabem que el que hi ha en Internet no és de fiar i pot confondre els seus tendres intel·lectes. No s'han de molestar a cercar fonts ni valorar-les.<br />
2. Posa'ls les presentacions de l'editorial per a fer la classe més amena amb les TIC. Els pòsters també són amens.<br />
3. Dóna'ls tot mastegadet perquè l'aprenentatge no es convertisca en un repte interessant.<br />
4. Avalua'ls mitjançant exàmens, n'hi ha prou que ho recorden el temps suficient per a acabar l'avaluació. Després no importa que s'obliden, així no desenvolupen l'estúpida idea que els coneixements s'interrelacionen.<br />
5. Demana'ls treballs de còpia-enganxa. Això sí, que els facen a mà perquè els coste una mica d'esforç i se'ls apeguen alguns coneixements. No permetes que vagen a Google amb un pla de recerca o una llista de preguntes que han de respondre.<br />
6. Posa'ls molts deures, no siga cosa que els sobre temps per a pensar o, Déu no ho vulga, per a dedicar-se a l'esport, a l'art, la música o a relacionar-se.<br />
7. Ensenya els continguts de forma descontextualizada, no siga cosa que desenvolupen interès per l'assignatura o, pitjor encara, que entenguen que l'aprenentatge forma part de la vida.<br />
8. Ignora el que ja saben, el que els interessa, el que succeeix en el món: que cap cosa ni ningú et desvie del teu pla. Que sàpien qui mana ací.<br />
9. Mai, mai, mai, treballes per projectes, i molt menys, interdisciplinaris. El coneixement s'organitza en compartiments estancs, on va a parar. I, a més, aquestes coses són molt difícils de corregir i ningú sap com poden acabar.<br />
10. Ignora la pedagogia i la psicologia de l'aprenentatge, que totes són una bajanada. Tu ja vas estar en l'escola i ja saps com va la cosa.<br />
<br /><b>
[Per <a href="http://franiglesias.tumblr.com/post/9382199864/10-estrategias-para-matar-la-motivacion-de-tu-alumnado">Fran Iglesias</a>, <i>25 d'agost de 2011</i>]</b></div>Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-8541331416700456562018-12-14T12:33:00.000+01:002019-04-05T15:49:37.539+02:00La ràdio escolar per a aprendre valencià<div style="text-align: justify;">
La Universitat d'Alacant m'ha convidat a la Nucia aquest final de tardor per tal de presentar una proposta de ràdio escolar per a l'ensenyament-aprenentatge de la llengua. Reutilitzant altres materials propis he sintetitzat en aquesta presentació moltes de les coses que estic divulgant darrerament.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1OL42SmcX8eO-vxTsjql9C9Y6uYcE2d4C5YcJmN-9SkRmerzxu-_mtSScdNsD2tpomYdV2S_t19-Omsw54qolXgV0SNIH4jJa_X4Muu6AFwK0dqFo9le55NduYOSSOkBDQxCI3g/s1600/XXXI-SOCIOLING.-001.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1OL42SmcX8eO-vxTsjql9C9Y6uYcE2d4C5YcJmN-9SkRmerzxu-_mtSScdNsD2tpomYdV2S_t19-Omsw54qolXgV0SNIH4jJa_X4Muu6AFwK0dqFo9le55NduYOSSOkBDQxCI3g/s200/XXXI-SOCIOLING.-001.jpg" width="141" /></a></div>
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRTclLMsA8sv_1SkueAL-kNpNstd6phJAgxvSVfHQhB3YyCmTbLGQyMIQyrpRl-K0IObWYYfJFLos5s/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe>Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-31248547100120764812018-11-15T19:50:00.002+01:002019-04-05T15:55:19.133+02:00Simposi "Educació i lectura". 16-17 de novembre de 2018<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_PAygoZ5T8ZE8j9-fC08W43jQgBDe1gB1Gas2wpSUmo7fLd5Ta4cbGbWxy_Ge2ylIth2990JkTWM5ypq1ZZHR5iIMLFgerhHjO6ZRs1U0AGbqpHiGGSgGW63lWxniRsW0jT46Kw/s1600/cartell_simposi_educacio_i_lectura2018.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_PAygoZ5T8ZE8j9-fC08W43jQgBDe1gB1Gas2wpSUmo7fLd5Ta4cbGbWxy_Ge2ylIth2990JkTWM5ypq1ZZHR5iIMLFgerhHjO6ZRs1U0AGbqpHiGGSgGW63lWxniRsW0jT46Kw/s320/cartell_simposi_educacio_i_lectura2018.JPG" width="225" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Demà i despús demà se celebra a València el <b>Simposi sobre educació i lectura</b> al Palau de les Arts. La programació es presenta força interessant per conéixer, d'una banda, alguns projectes de treball docent i de biblioteques per a la formació lectora i literària i, de l'altra, els estudis sobre models de bones pràctiques que la Universitat ha dut a terme.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hi participaré quinze minuts repassant les modestes aportacions del meu blog <i>La Paraula Vola</i>, si bé, la vertadera autoria la té tot l'alumnat que m'ha guiat per arribar a algunes pràctiques d'èxit els darrers cursos. La presentació n'és el testimoniatge.</div>
<br />
- - - -<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQAO9bIu1eh-1_j4aoRw5nw_Qdo9xCbw8elCL2h66JssCXVXTJ6ARy53zO_FCV2ksVF9RA_3op3PT52/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-64021082573907348872018-07-06T11:46:00.001+02:002018-07-09T19:59:17.662+02:00Petxa-Kutxa 'Radio Escolar' per a la mesa d'experiències #Aulablog18<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8OooYJxrBeWHPbk8d_PTZr9r2cV0SG2_FkOjoUAkhaZfM2mJvyk9knVpch4qxlUXLlbHnhUJ6SvfLxjv7KB8AVIxa8T8Yo1Ps42TAjkmXTW9pd6xFg44QKUofAeRoX0HOyutvZw/s1600/Mesa+experiencias.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1024" data-original-width="1024" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8OooYJxrBeWHPbk8d_PTZr9r2cV0SG2_FkOjoUAkhaZfM2mJvyk9knVpch4qxlUXLlbHnhUJ6SvfLxjv7KB8AVIxa8T8Yo1Ps42TAjkmXTW9pd6xFg44QKUofAeRoX0HOyutvZw/s400/Mesa+experiencias.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Collage de la mesa d'experiències fet per @MusicaBlanca</b></td></tr>
</tbody></table>
<br />-----------<br />
Petxa kutxa utilitzat a #Aulablog18 per a presentar l'experiència de ràdio escolar.<br />
-----------
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="569" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTFTHTbybpqDJVf8AcYx_ppkoK2ahqs7pH2swSxNP8_KVzaGLSVzqkhUyc3Gd_aYKi46MntYcipOadr/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="960"></iframe>Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-90410540258704950832017-02-09T20:53:00.000+01:002019-04-07T11:05:25.817+02:00Simposi del Decàleg del Consell Escolar Valencià: 343 propostes d'acció<div style="background-color: white; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #6666ff; font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: x-small;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 14pt;">Divendres
3</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 14pt;"> </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 14pt;">i dissabte
4 de febrer celebràrem al <b>MuVIM</b> (València) el </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 14pt;"><b>Simposi
del Decàleg del CECV</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 14pt;"> per
a debatre i enriquir les 343 propostes d'acció del Consell
Escolar de la Comunitat Valenciana.</span><span style="font-size: 14pt;"> </span></span></span></span></div>
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmpU0egQbAmPvUlSOjOvQQAwmkm2h4vgAJ8duS3sIF_lLWfozDkiCbOXibEwGb4R4gl2XW6lm10_C2hZf-4GbRfkBZ6uDCpFesiq1Nj9eEmMD9Qih3iAT-eB75Cq47JICT91ICPA/s1600/IMG-20170203-WA0002-01-01.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="color: black; font-size: medium;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmpU0egQbAmPvUlSOjOvQQAwmkm2h4vgAJ8duS3sIF_lLWfozDkiCbOXibEwGb4R4gl2XW6lm10_C2hZf-4GbRfkBZ6uDCpFesiq1Nj9eEmMD9Qih3iAT-eB75Cq47JICT91ICPA/s320/IMG-20170203-WA0002-01-01.jpeg" width="320" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;">El Consell Escolar de Galícia ens convida al Simposi</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, verdana, sans-serif; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: small;"><a href="http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500016308012&name=DLFE-1067433.pdf"><b>Aquest document</b></a> (en pdf) reuneix recomanacions de millora per a la comunitat educativa i arriba després d'un llarg consens que va començar a les <b>Corts Valencianes</b> a l'octubre de 2011. El darrer any s'ha gestat un decàleg amb un grapat d'objectius estratègics elaborats per tots els membres del CECV mitjançant la metodologia Delphi.</span></span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, verdana, sans-serif; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: small;">Els deu eixos en què s'assenta aquest decàleg són l'alumnat, la família, el centre educatiu, els entorns d'aprenentatge no formals, la tasca i les polítiques educatives, la cultura de la participació, els models pedagògics innovadors, l'orientació educativa i professional, i, finalment, l'educació ètica, cívica i social.</span></span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, verdana, sans-serif; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: small;">Al Simposi van assistir uns quants presidents dels consells escolars autonòmics (Navarra, Andalusia, Aragó, Canàries, Galícia) i el president del Consell Escolar de l'Estat. Hi acudiren també representants socials i diputats que van comparèixer a les Corts per a la redacció del projecte inicial de 2011, trenta experts reconeguts en els diferents àmbits de l'educació, els membres del nostre Consell Escolar, que l'han organitzat i actuaren com a moderadors. El Conseller Vicent Marzà i Ibáñez s'acostà a saludar i va declarar que la futura llei valenciana d'educació tindrà en compte les conclusions d'aquest simposi. El Secretari d'Educació, Miguel Soler Gracia va participar en la taula redona sobre polítiques educatives que fou moderada per la presidenta del CECV i organitzadora del Simposi, Encarna Cuenca Carrión. La jornada del 3 i 4 va comptar amb l'assistència de tots els assessors dels CEFIRE, els seus directors, a més de trenta docents inscrits, alumnat i els consellers i les conselleres del Consell Escolar valencià.</span></span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, verdana, sans-serif; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: small;">Durant dos dies es van dur a terme deu taules redones, presentades per alumnat de distints nivells educatius. En les taules els experts van dialogar sobre els objectius de cada eix, les virtuts i les mancances, i ja de vesprada, els grups de treball simultanis van proposar un text de presentació per a cada eix. Dialogar, reflexionar, fer propostes d'actuació i compartir eren els objectius del Simposi, un esdeveniment important per a la comunitat educativa. Les actes del Simposi constituiran el document del Decàleg amb les aportacions de tots els ponents en forma de pròlegs a cada eix, text que es presentarà en societat per diversos canals. L'acte es va seguir per mitjà de la xarxa social Twitter sota l'etiqueta <b><a href="https://twitter.com/search?f=tweets&vertical=default&q=%23DecalegCECV&src=typd">#DecalegCECV</a></b> i va ser transmés en directe per l'aplicació de <a href="https://www.spreaker.com/show/2149978"><b>ràdio Spreaker</b></a>, lloc web en el qual podeu trobar els podcasts de les taules redones. En uns quants dies es divulgaran també els vídeos complets i les fotos d'aquest esdeveniment que ha suposat una gran aportació per a traçar nous camins cap a la millora de l'ensenyament.</span></span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, verdana, sans-serif; margin-bottom: 10px; padding: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: small;">Tota aquesta informació apareix a les <a href="http://mestreacasa.gva.es/web/consellescolar/programasimposi"><b>pàgines web del CECV</b></a> dedicades al Simpos<span style="color: #333333;">i. </span></span></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #333333;">- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -</span></span></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #0b5394;"><i>LLISTA DE REPRODUCCIÓ DELS 15 VÍDEOS DEL SIMPOSI</i></span></span></span></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLOWA6b-gukEWyaib8z_P54WNc6Z62oIa0" width="560"></iframe></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-88991366629640965302016-11-26T21:21:00.001+01:002017-01-16T16:38:35.068+01:00Els deures escolars a debat<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9G-cW0zV30S7Ao94dxO0r2XMlYPW_Ho6RbJkG2BTmIY6c1MmJOcm1arR3cvUP2t5KiZmgSYVGFmbv9waeQhPgPdkapzlUj3tIbGnSmQv_E-REZOYX9y5eeNrPxu3yN5dwM6R17Q/s1600/Jornada+Deures+a+debat.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9G-cW0zV30S7Ao94dxO0r2XMlYPW_Ho6RbJkG2BTmIY6c1MmJOcm1arR3cvUP2t5KiZmgSYVGFmbv9waeQhPgPdkapzlUj3tIbGnSmQv_E-REZOYX9y5eeNrPxu3yN5dwM6R17Q/s320/Jornada+Deures+a+debat.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Participants de la Jornada Els deures escolars a debat</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
El tema està candent. Ha fet falta que una associació de pares (CEAPA-Gonzalo Anaya) promogués una vaga de deures escolars durant els caps de setmana, per alçar la llebre. I l'assumpte és antic. Bernardino Salinas ens ha recordat que al 1911 hi hagué una vaga a Anglaterra contra la quantitat de treballs que tenia l'alumnat fora de l'aula.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Avui s'ha celebrat una <b><a href="https://ampaparejofreblog.wordpress.com/2016/11/21/4416/amp/">jornada</a> </b>a València organitzada per la Conselleria d'Educació que ha unit experts, docents, directors de centres i alguns representants de les associacions de pares i mares per a mostrar investigacions, opinions i actuacions al voltant dels deures escolars, un bon començament per donar veu a tots els membres de la comunitat educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/quant-a/"><b>Enric Queralt</b></a> ha destacat que el rendiment escolar millora amb la qualitat del professorat i el <i>feed-back</i> que estableix a classe, no amb la quantitat de deures que proposa. Les estadístiques no mostren cap correlació de l'èxit escolar basat en la quantitat d'hores dedicades al diguem-ne estudi, i l'excés, en canvi, provoca al costat dels exàmens situacions d'estrés. En tot cas, les activitats fora de l'aula haurien d'estar relacionades amb l'observació, la recerca d'informació i sobretot, haurien d'esdevenir responsabilitat de tot el centre. Per a Queralt, les activitats fora de l'aula representen l'oportunitat de desplegar les competències.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.edmorata.es/autor/gimeno-sacristan-jose"><b>José Gimeno Sacristán</b></a> ens ha posat en l'obligació de pensar els temps del sistema educatiu, en concret, el temps de l'escola realitzat fora de l'escola: com ocupen xavals i xavales les hores no escolars; quins deures es manen que no tenen conseqüències curriculars; quin sentit hi tenen els deures en la recuperació de gent amb dificultats. Els deures donen a l'alumnat la mala opinió que forgen del sistema educatiu. El que cal és fer un projecte educatiu per fomentar les bones pràctiques comptant amb la participació dels pares i mares i la dels escolars. També convé tenir en compte que l'escola ensenya cada vegada menys [perquè menysté els aprenentatges no formals], mentre que gestiona cada vegada més l'aprenentatge. Deures sí, segons com, per a què, quan, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Per a <a href="http://www.edmorata.es/autor/salinas-fernandez-bernardino"><b>Bernardino Salinas</b></a> els deures escolars no milloren el rendiment ni l'aprenentatge. Depén molt de la tasca que ajude al treball autònom. L'agreujament es produeix amb els cursos de transició en què es multipliquen els exàmens, però no de creativitat. El professorat esdevé entrenador de proves i la pressió s'exerceix en les matèries instrumentals. En aquest context un s'ha de preguntar què val la pena ensenyar i aprendre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://dped.ua.es/es/estructura/psicologia-evolutiva/castejon-costa-juan-luis.html"><br /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://dped.ua.es/es/estructura/psicologia-evolutiva/castejon-costa-juan-luis.html"><b>Juan Luis Castejón</b></a>, en canvi, afirma que els deures provoquen un millor rendiment acadèmic depenent del nivell educatiu, el temps emprat, la qualitat dels deures i la implicació [afectiva] dels pares. S'ha constatat que a Primària treballar més de 4 hores a la setmana no incideix en el rendiment i a Secundària s'estableix en 6 hores aquest límit. La supervisió dels deures pels pares i la planificació pels professors de forma conjunta amb les famílies millora els resultats quasi un punt.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Els directors de centres de Primària i Secundària, <b><a href="http://abenetpblog.blogspot.com.es/">Adrià Benet</a>, Xavier Guardiola i <a href="http://www.repasodelengua.com/">Toni Solano</a></b>, ens han parlat respectivament de les seues experiències de treball en comunitats d'aprenentatge, dialògiques i participatives, de la implicació de tota l'escola en l'assumpte dels deures -que ells anomenen tasques- i del disseny d'un marc d'actuació majoritari per reconvertir un centre sense deures amb la signatura d'un compromís docent.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A la darrera mesa hi han participat representants de diferents associacions de professorat al costat d'associacions de pares i AMPA. S'hi ha trobat a faltar la Gonzalo Anaya. En aquesta taula de debat s'han formulat opinions interessants sustentades en la preocupació i en alguna divergència. Per als directors i directores representants, la planificació dels deures vindrà de la mà del canvi metodològic, del treball motivador i per projectes, del disseny de línies mestres per part de l'Administració educativa i d'un canvi del currículum, legislació inclosa. En aquest assumpte, les associacions de pares i mares es queixen de la seua escassa influència en el sistema educatiu. Coincideixen en la necessitat de plantejar quins deures calen, en quina mesura i la seua efectivitat. Però alguns els troben excessius, invasors del temps familiar, mentre que d'altres els veuen vitals: qui fa bé els deures ben pensats progressa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Així s'ha desplegat a grans trets la interessantíssima jornada d'avui al Conservatori Superior de Música de València on s'han presentat les posicions d'experts, docents, directors de centres i pares i mares al voltant dels deures escolars. Ara caldria continuar amb el debat, que ja es troba a les escoles, i implicar de veritat els consells escolars perquè hi diguen també la seua.<br />
- - - - - - - -<br />
P.S.<br />
Notícia: <a href="http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2017/01/15/587a66d622601d9c508b462e.html">Educación plantea regular los deberes para limitarlos</a> (El Mundo 15-01-2017)</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-11419882474770611652016-07-15T21:40:00.000+02:002019-04-07T17:30:04.654+02:00Doris Sommer, "Pre-textos" i els agents culturals: tres tutorials <div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjruyoJd6RQzO9m4KnIuAS5o0g2z8zOB1fBzql2LKLlkYRI3vO7MLdtXwr8NGmijyVC1ODCvcRdA3r7lBJNR0jUqcBhA4ugORvuPPc6v6WxtS41uumjPqeahQc8HN0IAWKkG_YyMg/s1600/Doris+Sommer_Blog.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="172" data-original-width="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjruyoJd6RQzO9m4KnIuAS5o0g2z8zOB1fBzql2LKLlkYRI3vO7MLdtXwr8NGmijyVC1ODCvcRdA3r7lBJNR0jUqcBhA4ugORvuPPc6v6WxtS41uumjPqeahQc8HN0IAWKkG_YyMg/s1600/Doris+Sommer_Blog.jpg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Doris Sommer</b></td></tr>
</tbody></table>
Fa una setmana (7 i 8 de juliol) vam tenir l'oportunitat d'acudir al cicle de conferències-tallers de <a href="http://scholar.harvard.edu/dsommer/home">Doris Sommer</a> promogut per la <a href="http://www.uv.es/">Universitat de València</a>, el <a href="http://www.ceice.gva.es/va/web/consell-escolar-cv/inicio">CECV</a> i la <a href="http://www.transparencia.gva.es/va/web/cooperacion/novedades/-/asset_publisher/GIzOjh2nveqI/content/doris-sommer-catedratica-de-la-universidad-de-harvard-impartira-en-valencia-un-taller-sobre-la-importancia-de-los-agentes-culturales-en-el-fomento-de-;jsessionid=94EED2F29F5A00D31CBDED10B7AC880E">Conselleria de Transparència</a>. Les quatre sessions en format de tallers de capacitació que ha dirigit ens han convertit en facilitadors, val a dir, mestres ignorants que conviden l'alumnat a buscar i resoldre. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: inherit;">El primer taller fou una activitat de Teatre-Fòrum en la qual es creà un espai de reflexió per a promoure la presa de decisions en la millora del sistema educatiu i la creació d'un espai de convivència cívica. De vesprada es presentà el taller <b>Pretextos</b>, un reeixit programa de formació docent centrat en l'aplicació d'estratègies d'aprenentatge innovadores per a l'ensenyança de la lectura com a element vertebrador de la resta de competències educatives. Divendres 8, Sommer realitzà també una activitat en què s'explicaren les principals directrius teòriques que sustenten el seu programa <b>Pretextos</b>. </span></span>Els principis que mouen Doris a promoure la lectura al costat de les arts van ocupar el tema central de la seua conferència inicial. "La democràcia se sustenta sobre les Humanitats", va dir.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Afortunadament el Consell Escolar Valencià ha realitzat unes <a href="http://mestreacasa.gva.es/web/consellescolar/47">gravacions</a> breus de les sessions a tall de tutorials, que ens introdueixen molt bé en les diverses dinàmiques experimentades als tallers.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Els vídeos que veureu a continuació són força interessants, i jo els trobe també útils per orientar aspectes de la nostra docència. Per aquest motiu els presente ací incrustats, gràcies al CECV.</div>
<br />
- - - - - - - -<br />
<b>Programa:</b> <a href="https://www.uv.es/corporate/RCCUV/conferencies/2016/Doris_Sommer/Cicle_Conferencies.pdf">En Pdf</a><br />
<b>Notícia de l'acte:</b> <a href="https://www.uv.es/rcc-harvard/es/novedades-1285986420973/Novetat.html?id=1285986716799">Universitat de València</a><br />
<b>Premsa:</b> <a href="https://www.eltiempo.com/vida/educacion/entrevista-a-doris-sommer-profesora-de-harvard-151256">Entrevista a Doris Sommer.</a><br />
- - - - - - - -<br />
<br />
<center>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/ugH3bPdqmcs" width="560"></iframe></center>
- - - - - - - -
<br />
<center>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/lGEk806bbTc" width="560"></iframe></center>
- - - - - - - -
<br />
<center>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Ryae5ZfPERw" width="560"></iframe></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-34693625757101154832016-04-30T18:19:00.003+02:002016-06-04T19:16:48.168+02:00Literatura i narratives digitals: La lectura al segle XXI<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh31t9MhSJ2HtoI9hFzS6n6johvISi2uviuhyseQsF-9GF6HugaRVy3JNSBPE7y8ml2JrMD9A86JasWsR0-as3DafBUX0YH4l8VSApdA7B-K9eQgt00x09NTsepmM0wMio9NSUZbQ/s1600/LecturaSXXI_02.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh31t9MhSJ2HtoI9hFzS6n6johvISi2uviuhyseQsF-9GF6HugaRVy3JNSBPE7y8ml2JrMD9A86JasWsR0-as3DafBUX0YH4l8VSApdA7B-K9eQgt00x09NTsepmM0wMio9NSUZbQ/s400/LecturaSXXI_02.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Imatge de la ponència, per <a href="http://maitebosca/">@maitebosca</a></b></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Vull compartir amb vosaltres un breu resum de la meua ponència a la Jornada <b><a href="http://www.ceice.gva.es/va/inicio/area_de_prensa/not_detalle_area_prensa?id=677261">La lectura al segle XXI</a></b>, celebrada a València dimarts 26 d'abril, així com el <i>power point </i>que hi vaig fer servir. Em trobe ara enllestint un paper amb el mateix títol per a la revista <b><i><a href="http://articles.grao.com/">Articles</a></i></b>, que haurà d'aparéixer a la tardor, en el qual aborde de manera semblant les activitats multimèdia per treballar les lectures i l'educació literària des de 3r ESO fins a 1r de Batxillerat. Per fer-ne ara un tast, inserisc la presentació utilitzada i l'enllaç amb el <a href="http://literaturainarrativesdigitals.blogspot.com/"><b>blog homònim</b></a> on hi ha el detall de cada seqüència d'activitats. A més, afig el recull en pdf dels prop de <a href="https://www.scribd.com/doc/311031264/Tuits-de-la-Jornada-LecturaSXXI-Valencia-26-abril-2016"><b>900 tuits</b></a> que es feren eco de la jornada sota l'etiqueta <b>#LecturaSXXI</b>.<br />
<br />
Moltíssimes gràcies a totes i tots els qui en vau fer comentaris a <i>Twitter</i> al llarg del dia: ens heu enriquit amb el vostre punt de vista. També he d'agrair als organitzadors de la Conselleria d'Educació l'interés i l'oportunitat que em donaren perquè hi participara. Crec que entre tots els ponents hem donat una visió més actualitzada del que suposa llegir i comprendre a l'aula. </div>
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/Hb9y6LVHc9kZHe" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> <div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/ATC/literatura-i-narratives-digitals" target="_blank" title="Literatura i narratives digitals">Literatura i narratives digitals</a> per</strong> <strong><a href="https://www.slideshare.net/ATC" target="_blank">Antoni de la Torre</a></strong> </div>
</center>
<b>- - - - -</b><br />
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">Durant la mitja hora de la meua exposició he proposat l’acostament a cinc gèneres multimèdia per promocionar la lectura
i treballar la comprensió de la Literatura prescrita a classe. Amb
la generació d’aquests paratextos a l’aula
s’aprofita la necessitat de comunicació del jovent i l’aspecte performatiu que els textos literaris susciten. Parlem de performativitat com una capacitat
individual o col·lectiva per a afirmar-se, legitimar-se i construir
la identitat mitjançant una activitat social. També hi he dissenyat una pauta d'actuació amb les lectures per tal d'elaborar seqüències d'activitats destinades a produir un objecte multimèdia que mostre els aprenentatges dels estudiants.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;">La redacció d'una <b>biografia lectora</b> és l'eina inicial que ens permet contactar amb les vivències i els hàbits lectors dels alumnes per tal de posar d'acord i fer compatibles els objectius docents i els dels lectors més febles de la classe. Hem vist el vídeo ideat per una alumna de 3r ESO subtitulat "<a href="https://www.youtube.com/watch?v=N88LvQsSFgo&list=PLvL_6yX8cLiw_734-TIfWo9SbxsTKn75u"><b>Llegir com a estil de vida</b></a>".</span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;">Amb la proposta de crear <b>monòlegs</b> orals i multimèdia de personatges provinents de les lectures, no s'intenta només posar-se en la pell emocional d'un personatge, de sentir com ell. També comprovem la capacitat d'introspecció de l'alumne i el maneig que fa dels elements de la lectura i la composició narrativa. No hi ha hagut temps de projectar el vídeo que exemplifica aquesta activitat: "<a href="https://www.youtube.com/watch?v=3yhhmn4uwtg"><b>9 personatges parlen de Daniel</b></a>".</span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">El <b>booktràiler</b> promou la lectura entre els estudiants i com a
producte multimèdia presenta normalment una obra narrativa amb les
característiques del tràiler cinematogràfic: resum sincopat de la trama, art
i creativitat per a convidar a la lectura. A més, forma part de la literatura electrònica en la
modalitat d’augment (realitat augmentada). El rol promocional de
les editorials és assumit ací pel lector-estudiant. Hem vist un exemple recent de dues alumnes de 3r ESO que presenten <i><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Zu_EF2KjwX0&list=PLvL_6yX8cLiwJBzWKi4L3Qc9EQjhsWysl"><b>Tirant lo Blanc</b></a></i>.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">El <b>relat
digital</b> introdueix el jove lector en les característiques de la
construcció d’una història personal o bé basada en
una lectura. Conéixer i jugar amb els elements bàsics del relat
incloent l’expressió de les emocions contribuiran a l’èxit
del producte final. La textualització n’és la clau del procés.
Les lectures prèvies i les transformacions textuals per contar amb efectivitat són el
catalitzador del R.D. Un exemple acceptable que hem deixat sense projectar prové del treball del curs passat que féu una alumna en llegir la novel·la <i>JO</i>, de Jordi Sierra i Fabra: "<a href="https://www.youtube.com/watch?v=dJI6RH-_oo0&index=14&list=PLvL_6yX8cLiwgwEBUE2k6Ijmj6br4JE_a"><b>La por a fer-se major</b></a>".</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">El
<b>videolit</b> és un gènere multimèdia que parteix de l’anàlisi d’un
autor o d’una obra literària. Requereix la comprensió dels
sentiments que l’autor aboca en el seu treball per a plasmar-la des
d’una òptica pròpia. La interpretació no té normes ni
restriccions, d’ací que la llibertat i la subjectivitat fomenten
enormement la part creativa per establir una relació més íntima de
comprensió amb l’obra llegida. Els productes finals dels
estudiants destaquen per la complexitat a què s’aboquen. Aquesta modalitat la fem servir a 1r de Batxillerat amb bons resultats, com es pot observar al vídeo de Carlos, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=fSQ-mg1Rf9o&list=PLvL_6yX8cLize8vExN1DGTavy-FTm7q0D"><b><i>Terra baixa</i></b></a>, basat en l'obra homònima de Guimerà.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">Aquests cinc gèneres multimèdia són avaluats mitjançant les rúbriques mostrades, que orienten ja des de la redacció del guió els aspectes més importants de la
seua construcció. Com afirma <b>Ken Robinson</b>, <b>la creativitat s’aprén</b>.
I des de la <b>creació multimèdia</b> es valora més aquella i es facilita
l’acostament als productes literaris tot <b>ampliant la competència
lectora, literària i audiovisual</b>. </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: auto; page-break-before: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><span style="font-size: 12pt;">Al final hem suggerit la dinamització de <b>biblioteques digitals</b> als
centres: repositoris amb els productes orals i multimèdia que generen els
alumnes a fi de difondre els bons models com a exemples a imitar i millorar pels estudiants futurs. </span></span></div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-15054614539924474942016-01-05T17:42:00.001+01:002019-04-07T10:34:05.291+02:00Ovidi i Muntaner: dues guies per a tots els nivells educatius<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhep0LceRxLnGCzjViPgyWqXjiDqmAY6WrTQK7I0BuaT7uPFdzaXFJiJFADA-mKAe7yHT85zS2E2M3a-PN6A-c24Q-Jt8vnmpJHxtNiW2mizWrzSjXVEhS0igtkLVcvWgdiuOO6MQ/s1600/2-11-2015.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhep0LceRxLnGCzjViPgyWqXjiDqmAY6WrTQK7I0BuaT7uPFdzaXFJiJFADA-mKAe7yHT85zS2E2M3a-PN6A-c24Q-Jt8vnmpJHxtNiW2mizWrzSjXVEhS0igtkLVcvWgdiuOO6MQ/s320/2-11-2015.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b><span style="color: #134f5c;">Imatges de l'acte per @Verbascripta</span></b></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
El 3 de novembre passat es presentaven a l'<a href="http://www.acpv.cat/web/actualitat/anna-gascon-i-carles-monclus-presenten-les-unitats-didactiques-de-ramon-muntaner-i-ovidi-montllor"><b>Octubre</b></a> les <a href="http://www.acpv.cat/web/2015"><b>guies didàctiques d'Ovidi Montllor i Ramon Muntaner</b></a>, cantant-poeta i cronista, homenatjats tots dos durant el 2015. L'autora, <a href="https://twitter.com/amoraescena"><b>Anna Gascón</b></a>, hi era acompanyada per <a href="https://twitter.com/carlesmonclus">Carles Monclús</a> i <a href="https://twitter.com/FrancescJLopez">Francesc López</a>, que van calibrar la valuosa tasca d'acostar dos grans autors a totes les edats de l'escolaritat. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Francesc López precisà que no havíem de considerar les guies tan sols com un treball de Literatura, ja que estaven adaptades a tots els nivells i necessitats de l'aula. Les fitxes estan enfocades a la millora de la comprensió de textos, a investigar, resumir i condensar la informació, a planificar i elaborar esquemes anteriors a la redacció. Cada unitat atén a la diversitat de l'aula per tal com hi ha quaderns per dalt i per baix del nivell treballat (5 quaderns/nivells per autor) a fi de divulgar qui eren l'Ovidi i el Muntaner, què deien als seus escrits, per a què escrivien o cantaven, tot dissenyat des del treball oral i la psicomotricitat en infantil, amb música, dibuix i memorització de textos, l'aprenentatge del lèxic i el relat del que s'ha fet, fins al nivell de batxillerat en què s'elaboren diferents gèneres literaris i multimèdia, Fragments de textos històrics dels autors i algunes informacions que altres estudiosos han escrit sobre ells formen el repositori literari sobre el qual Anna descobreix aquests grans creadors als estudiants per fer-los-els més pròxims i donar-los la dimensió que els pertoca.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la presentació, l'Anna va comentar la dificultat de fer arribar l'autor de la <i>Crònica</i> als joves. Però quan s'aprofundeix en la seua biografia tan intensa, en el paper que atorga a les dones, el repte queda superat. Pel que fa a l'Ovidi, Anna l'actualitza com a autor de poesia realista per poder encabir-lo fins i tot en el currículum de Batxillerat. L'autora va detallar que cada unitat s'articula, almenys a secundària, sobre quatre eixos: investigar, interpretar els textos, redactar i crear (videolits, per exemple, que ens va mostrar dels seus alumnes).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
L'acte de presentació també comptà amb la participació del <i>Teatre Lliure de Benimaclet</i>, que cantaren i recitaren "<a href="https://www.youtube.com/watch?v=Pml9EZYoU8I">Tot esperant Ulisses</a>", i a la fi, Francesc Anyó i Borja Penalba ens feren gaudir amb alguns poemes i cançons de l'Ovidi Montllor.<br />
<br />
En conclusió, és molt necessària la reivindicació d'aquestes figures històriques i la seua divulgació en l'ensenyament, estiguen o no al currículum. Com deia Monclús en la presentació: són figures clau de la nostra cultura que ens han d'ajudar a canviar el món. Les fantàstiques guies de l'Anna Gascon, accessibles des del web, sí que ens faciliten de forma amena el seu coneixement. Aprofitem-les.</div>
<div style="text-align: justify;">
- - - - - - - - - - - - - -</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Cliqueu a les imatges per anar a les guies en línia</b><br />
<b><br /></b></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="img" style="color: black; font-family: Signika, sans-serif; width: 925px;"><tbody>
<tr><td align="left"><div style="color: #ed065d; font-weight: 600; line-height: 24px;">
<a href="http://www.acpv.cat/web/2015"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs0xBxk33evh5be50-JFp6Vf-kE-QMVVTZXf9sN2NJbXWzd9HjQGSgGu7S8rJOMlL8g3MGGqBwneLnFk-F82SqYvmcyYTfwZ5LcADzXNqljAGjB1r0Dq9h29jHW7IdKVOaXeDmmg/s200/ut-didactica-muntaner.jpg" width="141" /></a></div>
<div style="color: #ed065d; font-weight: 600; line-height: 24px;">
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
<b><span style="color: #783f04;">- -
- - - - - - - - - - - - -</span></b><br />
<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="img" style="color: black; font-family: Signika, sans-serif; width: 925px;"><tbody>
<tr><td><div style="color: #ed065d; font-weight: 600; line-height: 24px;">
<a href="http://www.acpv.cat/web/2015"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhASD_VpvW9yIFktDprgezFzUgUGEosydd_1u8F-17vCNi0aVcRLBnsLtuKjzzhd0H8MkPFE6v-k2sY4v76GTvL9gfCHgZfuasz00op6u7uoMc37kOCnNpQio1upxaWAZLmQC2BA/s200/ut-didactica-ovidi.jpg" width="141" /></a></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<b><span style="color: #783f04;">- - - - - - - - - - - - - - -</span></b><br />
<div>
<span style="color: #783f04; font-size: large;"><b>P.S. Altres autors d'anys anteriors i posteriors:</b></span><br />
<span style="color: #783f04;"><b><br /></b></span>
<span style="color: #783f04;"><b>-<a href="http://acpv.cat/web/2013">Vicent Andrés-Estellés i Salvador Espriu</a></b></span><br />
<span style="color: #783f04;">-<b><a href="http://acpv.cat/web/correllengua-2014">Joan Roís de Corella i Joan Vinyoli</a></b></span><br />
<span style="color: #783f04;">-<b><a href="http://acpv.cat/web/2016">Isabel de Villena i Ramon Llull</a></b></span><br />
<span style="color: #783f04;">-<b><a href="http://acpv.cat/web/correllengua2017">Prudenci i Aurora Bertrana, i Joan Fuster</a></b></span><br />
<span style="color: #783f04;"><b>-<a href="http://acpv.cat/web/correllengua-2018">Pompeu Fabra i Maria Aurèlia Capmany</a></b></span></div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-27004671657338215912015-12-30T20:38:00.000+01:002016-01-05T20:57:15.287+01:00Fer ràdio educativa: si ho proves, t'hi enganxes<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcqJW_2leDp_cdd0qGkr5oaCjP08akAa9E_BdgGtY4tBeJtfAldNtkVaU6yJhKxD27UNDQ_VXpSfavl8lOJW0yxxA6BGi6cnTe4bo0uYFBdxW_aWK4s4hBk1vnp5mDJBFzPK5UxQ/s1600/Taller_radio_MUVIM_12_12_2015_2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcqJW_2leDp_cdd0qGkr5oaCjP08akAa9E_BdgGtY4tBeJtfAldNtkVaU6yJhKxD27UNDQ_VXpSfavl8lOJW0yxxA6BGi6cnTe4bo0uYFBdxW_aWK4s4hBk1vnp5mDJBFzPK5UxQ/s320/Taller_radio_MUVIM_12_12_2015_2.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imatge del taller: Consell de redacció. (Foto de Maite Boscà)</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
És cert que enganxa fer ràdio. Personalment tinc poca experiència en aquest afer, però ben intensa, tant que és probable que encete el projecte d'emetre periòdicament programes radiofònics per <i>streaming</i> amb els alumnes a fi d'explorar i ampliar les seues habilitats comunicatives i els interessos que comparteixen.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fins ara només he treballat amb els àudios d'altres maneres. Jo hi distingiria dues classes d'activitats. La primera, l'activitat de gravar <i>podcasts</i> amb qualsevol finalitat discent, d'editar-los i apujar-los a un lloc d'hostatjament d'àudios (<a href="http://www.ivoox.com/">Ivoox</a>) per a construir un repositori escolar de gèneres orals distints, d'usar-los com a elements d'observació i millora per l'alumnat, de divulgar-los en la xarxa, d'interactuar mitjançant valoracions sobre aquests treballs, etc. En aquest apartat l'espontaneïtat i actualitat perden pes enfront de la nova activitat que presente: la ràdio en directe per <i>streaming</i>. Aquesta segona manera de treballar l'oral en un entorn social que traspassa l'aula obri nous escenaris a l'aprenentatge de la llengua formal perquè es realitza "en viu" i amb la possibilitat d'ampliar el nombre d'oients fora del centre educatiu compartint el mateix instant d'aprenentatge i alhora comptant amb la possibilitat d'interactuar via telefònica o xat del programa. Imagineu el que té de motivadora la ràdio educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Després del <a href="http://habilitacom.blogspot.com.es/search/label/Programa%20de%20R%C3%A0dio">projecte</a> que férem a l'abril a 2n de Batxillerat, vaig impartir fa poques setmanes un<a href="http://femradioescolar.blogspot.com.es/"> taller de ràdio</a> a un grup de professors força motivats per aquesta eina didàctica. Vaig quedar encantat amb la seua participació i amb el resultat. Durant quatre hores <a href="http://femradioescolar.blogspot.com.es/p/lexperiencia-2n-de-batxillerat.html">vaig presentar breument el projecte</a> que executàrem en l'optativa d'<a href="http://habilitacom.blogspot.com.es/">Habilitats Comunicatives</a> a 2n de Bat; de seguida vaig passar als <a href="http://femradioescolar.blogspot.com.es/p/tutorial-dspreaker-mobil-i-pc.html">tutorials de l'aplicació</a> mòbil de ràdio i la de l'ordinador i, rere el descans, començàrem a treballar com ho fa el <a href="http://femradioescolar.blogspot.com.es/p/fem-radio-al-taller.html">consell de redacció</a> d'una emissora: en poc més d'una hora havíem d'embastar un programa de ràdio entre tots els assistents. I així es va fer: reunió per decidir els rols de cadascú i els espais del magazine. Cada equip preparà la seua secció: notícies actuals, crònica, entrevistes, gastronomia, llibres i música. El conductor i la conductora del programa prengueren nota de les col·laboracions i elaboraren l'escaleta del programa. Les dues tècniques buscaren i agregaren les sintonies necessàries i es familiaritzaren amb la consola de l'aplicació <a href="http://spreaker.com/">Spreaker</a>. El temps se'ns venia damunt i calia eixir a l'aire. I amb una superba professionalitat, aquestes professores i professors del taller feren un bonic programa que us enllace ací baix. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Per acabar, he enllaçat al llarg del post amb les presentacions que vaig emprar al taller. Les done per acabades després d'ampliar-les dies més tard. Si hi trobeu errades o mancances de claredat, m'agradaria que m'ho féreu saber. Vull que aquest material puga ser útil als qui el feu servir.<br />
<br /></div>
<iframe frameborder="0" scrolling="no" src="https://www.spreaker.com/embed/player/standard?episode_id=7354479&autoplay=false" style="height: 131px; width: 100%;"></iframe>
- - - - - - - - -<br />
<b><span style="color: #cc0000;">P.S.</span></b> Un<a href="https://homiliesdorganya.wordpress.com/2015/12/16/fem-radio-2015/"> projecte de ràdio</a> recent a 4t ESO és el dut a terme a Cocentaina per Encarna Pascual. I un programa realitzat per "<a href="http://www.spreaker.com/user/fmontsenyradio/primera-emissio-radio-federica">Ràdio Federica</a>" a l'Institut Federica Montseny és el dirigit per la professora Anna Gascón. Dos bons exemples per a atrevir-nos sense por amb el projecte de ràdio escolar.<br />
- - - - - - - - -Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-44728380637889367872014-12-28T20:28:00.002+01:002018-07-09T20:16:27.678+02:00Com triomfar amb les TIC en la promoció lectora. Llegir i compartir en línia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3QT8UqfuwasaenAKE4GInbhu85sAc5WwzWXT634ub6M6K8FTMndUcArRMDPipJO-DZFETLC7l0NaAX8Q3W1nYPbZZxRG5jVfqUjvvnnr1PnYLdSR6kDzW765ZkMxo3_IBT_yJMQ/s1600/cobertatic_300x300.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3QT8UqfuwasaenAKE4GInbhu85sAc5WwzWXT634ub6M6K8FTMndUcArRMDPipJO-DZFETLC7l0NaAX8Q3W1nYPbZZxRG5jVfqUjvvnnr1PnYLdSR6kDzW765ZkMxo3_IBT_yJMQ/s1600/cobertatic_300x300.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
El 21 de novembre es va presentar al <a href="http://www.octubre.cat/actualitat.php">Centre Octubre</a> de València <i><b><a href="http://www.andana.net/index.php/noticies/item/117-com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio-lectora">Com triomfar amb les TIC</a></b></i>... publicat per l'editorial Andana, una novetat en la qual participe. Les <b>nou propostes</b> que conformen el llibre es basen en l'aprofitament que les lectures de classe, els àlbums il·lustrats i la cultura popular poden tenir en el jove estudiant. Reprenen els vells consells de no abandonar a la seua sort els joves lectors i d'utilitzar el que molts, després de Sipe, hem anomenat ´<b>performativitat</b>', val a dir, la capacitat de l'individu o el grup per afirmar-se, legitimar-se i construir la seua identitat mitjançant una activitat social. La lectura socialitzada és un bon hàbit adolescent que no hem de desaprofitar i fins i tot hem de fomentar allà on no es practique. Les maneres en són diverses, però, pel que fa a <b>#TriomfarTIC</b>, el llibre ressenyat, les <b>tecnologies per a l'aprenentatge</b> també són una via excel·lent per a la socialització, mitjançant el cultiu grupal de l'opinió, la investigació i la creativitat.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzxV6d0DDRBayB6yD2IoY-ypOyDEWlpxWizWPTt4wZZolyIjZpHXsVnfTpM59TazrKrpxGt_9hWN5OOCIMvQYRV7Yhcl1SkebtLPl05CEkbgQjIyjTT6cuA4wSiBk8lWL1QHP9Vw/s1600/Presentaci%C3%B3+TriomfarTIC.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzxV6d0DDRBayB6yD2IoY-ypOyDEWlpxWizWPTt4wZZolyIjZpHXsVnfTpM59TazrKrpxGt_9hWN5OOCIMvQYRV7Yhcl1SkebtLPl05CEkbgQjIyjTT6cuA4wSiBk8lWL1QHP9Vw/s1600/Presentaci%C3%B3+TriomfarTIC.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Presentació del llibre. Foto d'<i>Arnau Ruiz</i></td></tr>
</tbody></table>
<i>Com triomfar amb les TIC</i> focalitza les potencialitats que tenen les noves tecnologies en l'àmbit de la lectura que es fa a l'aula i fora d'ella. <b>Comunicar l'experiència lectora</b> en les diverses plataformes i xarxes socials, <b>transformar l'obra escrita en altres llenguatges</b> multimodals, <b>esmicolar-la en centres d'interés per a recercar i augmentar la informació</b> tot expressant-la amb artilugis nous (wix, geolocalització, línies del temps...), totes aquestes tasques, dutes a terme de manera cooperativa, promouen i acosten eficaçment la lectura als lectors adolescents, fins i tot els més febles, i enriqueixen la seua experiència lectora ja que llegeixen per a compartir. Una altra anàlisi serà la de comprovar l'eficiència de les TIC per crear nous lectors o per evitar que n'abandonen l'hàbit. Ricard Peris, director d'<a href="http://www.andana.net/">Andana</a>, va afirmar el dia de la presentació que els joves llegeixen molt, però no allò que els professors voldríem que llegissen. La responsabilitat és tant de les editorials com dels professors, al seu parer. Jo trobe que hi ha més dispersió en els motius per a llegir, i també trobe que s'han d'implicar els pares en les edats més crítiques, com també els centres educatius amb plans de lectura, etc. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Assumim els professors, doncs, la nostra part de responsabilitat pel que fa als títols que proposem als alumnes, la manera de convidar-los a llegir i les activitats d'abans, durant i després de la lectura que duem a terme. Si no n'estem satisfets, és probable que hàgem de fer una ullada a, si més no, aquest <b>manual de pràctiques educatives amb les TIC</b>, relatades amb sinceritat i realisme, per tal d'incorporar alguna activitat distinta que siga la clau de l'èxit. Per acabar, oferisc una videocrònica de la presentació del llibre en 16 minuts. La va enregistrar <a href="https://www.youtube.com/user/Holiday1991">Arnau Ruiz</a>, ja que jo no hi vaig poder acudir a l'esdeveniment. N'he fet l'edició i volia haver-la retallat molt més, però és impossible quan hi ha nou veus que volen fer-nos cinc cèntims de la seua experiència docent (i editorial).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="303" mozallowfullscreen="" src="//player.vimeo.com/video/115662436?title=0&byline=0" webkitallowfullscreen="" width="540"></iframe></center>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- - - - - </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Ressenyes de la presentació i del llibre:</b> <a href="http://www.gemmalluch.com/com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio-lectora/">Gemma Lluch</a>, <a href="http://jaumecentelles.cat/2014/12/03/novetat-editorial-com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio-lectora/">Jaume Centelles</a>, <a href="http://www.dtic.eu/blog/?p=266">Ignasi Moral</a>, <a href="http://aliciamarti.blogspot.com.es/2014/11/com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio.html">Alícia Martí</a>, <a href="https://unfaristolperllegirmillor.wordpress.com/2014/11/22/com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio-lectora/">Maite Monar</a>, <a href="http://biblioreport1.blogspot.com.es/2014/12/com-triomfar-amb-les-tic-en-la-promocio.html">Servei Educatiu del Baix Llobregat</a>.</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-29667570140340880402014-12-26T21:03:00.000+01:002019-04-05T18:39:50.476+02:00Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE6kXAXrNszpu-zie5NWS0K9OYysa_VFb68rPUrQH7DIZrTr6Lb7GTzZ7vK5YWGOFXDc6YB3Qq6djgCCeiIGaOSc6N1RPGHW2WqSVYUNAOZ12YZ74yaq3K6P6m26erJtPk6lc-tA/s1600/pixelbit_port.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE6kXAXrNszpu-zie5NWS0K9OYysa_VFb68rPUrQH7DIZrTr6Lb7GTzZ7vK5YWGOFXDc6YB3Qq6djgCCeiIGaOSc6N1RPGHW2WqSVYUNAOZ12YZ74yaq3K6P6m26erJtPk6lc-tA/s1600/pixelbit_port.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La veterana revista digital <a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/"><b>PIXEL-BIT</b></a> de la Universitat de Sevilla acaba de publicar el <a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/completo.pdf"><b>número 48</b></a> (<i>d'ara en avant enllace a Pdf</i>) on he trobat un grapat d'articles que m'han interessat. Els titols en curt són: "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/01.pdf">Uso didáctico y metodológico de las tabletas digitales</a>...", "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/02.pdf">Herramienta competencial para analizar actividades basadas en el mlearning</a>" (aprenentatge amb mòbil), "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/03.pdf">Redes sociales para enseñar idiomas</a>", "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/06.pdf">Rúbrica para la evaluación de portafolios electrónicos</a>", "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/07.pdf">Buenas prácticas para la competencia mediática...</a>", "<a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p48/09.pdf">Cuestionario de competencias en TIC para profesores</a>", i així fins quinze articles amb algunes recensions. No debades aquesta publicació bianual porta el subtítol "<b>Revista de medios y educación</b>". Entre les nombroses investigacions de, i per a la Universitat m'hi he topat amb freqüència valuosos articles per a docents de primària i secundària que acompanyen amb les TIC la tasca d'ensenyament. Crec que paga la pena fer una ullada encuriosida als <a href="http://acdc.sav.us.es/pixelbit/index.php?option=com_content&view=article&id=35&Itemid=3&lang=es">números anteriors</a> ja que, des de 1994, s'han preocupat per la formació de les persones i la millora de les pràctiques docents on tecnologia i creativitat n'eren i són pilars bàsics.</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-12984848356122375612013-09-01T21:50:00.000+02:002019-05-16T19:23:46.856+02:00L'estil cohesionat: la gramàtica a 1r de Bat (II)<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">«</span>Aconseguir un estil cohesionat implica dominar una sintaxi complexa en què predomina la subordinació. [...] Per a elaborar un text ben cohesionat s'ha d'ensenyar als alumnes a utilitzar mecanismes lingüístics que sobrepassen el nivell oracional, com ara els procediments per mantenir la referència, i sembla oblidar-se també que les habilitats discursives no es desenrotllen d'una manera espontània, sinó que necessiten una reflexió explícita i un determinat coneixement metalingüístic.<span style="font-family: "times new roman" , serif;">»</span></blockquote>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhruiS8uwhoGsWb0OZHZohyP_CcpHBPjEbh2FUJ74uPwqReGso6WgKGQrDUqEm4b6lMJRjBhx53cQEi7CvmNJkQcVLXCWMRD58aXm35vDFfVdE-u1WPJffpTibcwc40B8eYrc0f8w/s1600/coher%C3%A8ncia-cohesi%C3%B3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhruiS8uwhoGsWb0OZHZohyP_CcpHBPjEbh2FUJ74uPwqReGso6WgKGQrDUqEm4b6lMJRjBhx53cQEi7CvmNJkQcVLXCWMRD58aXm35vDFfVdE-u1WPJffpTibcwc40B8eYrc0f8w/s1600/coher%C3%A8ncia-cohesi%C3%B3.jpg" /></a></div>
Cite aquest fragment de Montse Ferrer i Carmen Rodríguez (2010) procedent de l'article "La lingüística del texto en los manuales de la ESO" per tal de corroborar aital afirmació, comprovada enguany a 1r de Batxillerat durant les activitats de llengua en què centràrem el focus sobre els procediments cohesius i la condensació informativa de textos propis i aliens.</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Nosaltres creiem, com també observa l'article citat, que els llibres de text coneguts no dissenyen gaire activitats de manipulació textual, i, per contra, es planteja a l'aprenent l'escriptura de textos complets en què ha d'atendre múltiples factors estructurals de l'escrit que impedeixen focalitzar l'atenció en determinats requisits lingüístics. D'aquesta manera l'alumne perpetua l'ús espontani de la seua forma d'expressió, però difícilment arriba a nivells més alts de desenrotllament. <b>Sembla oblidar-se que tenir notícia d'un recurs no és saber usar-lo</b>.</div>
</div>
<div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
L'avantatge de no treballar amb llibre de text aquest curs ens ha permés abordar la cohesió de la manera com relatem tot seguit. És una seqüència semblant a la proposada per Zayas, que citàvem a l'<a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2013/07/competencia-linguistica-vs-competencia.html">anterior post de gramàtica</a>, desplegada a l'aula durant poc més de mig trimestre:</div>
</div>
<div>
<ol>
<li style="text-align: justify;"><b>Observació i reconeixement de la necessitat de cohesió amb textos deficients</b> per mitjà d'algunes presentacions (<a href="http://www.slideshare.net/IESJOANOTVALENCIA/exercici-de-cohesi-textual-eliminem-les-repeticions">repetició de mots</a>, <a href="http://www.slideshare.net/IESJOANOTVALENCIA/analitzem-la-prdua-de-la-referncia-1">pèrdua de la referència</a>) i textos d'alumnes.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Sistematització de les observacions</b>: canvis necessaris del text i denominació dels procediments. Més tard es lliura als alumnes un <a href="https://docs.google.com/file/d/0B2GFUgeXSgwjQ0cxb3VIckc0cDA/edit?usp=sharing">dossier</a> que enumera i exemplifica els recursos cohesius d'ampliació i reducció sintàctica; En la sistematització ens podem recolzar sobre un llistat general de procediments cohesius per començar a introduir el metallenguatge i activar els coneixements previs. N'hem seleccionat vint conceptes: </li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">1. Coordinació d'elements; 2. <a href="https://docs.google.com/file/d/0B2GFUgeXSgwjdkl2RzQ3bS0wVEk/edit?usp=sharing">Subordinació</a> (connexió substantiva, adjectiva i adverbial); 3. Aposició; 4. Construcció de gerundi o participi; 5. Conversió en Complement Circumstancial; 6. Nominalització; 7. Dixi textual; 8. Anàfora pronominal; 9. El·lipsi; 10. Definització; 11. Distinció i manteniment dels eixos temporals (passat / present – temps díctic / temps anafòric); 12. Repetició; 13. Sinonímia; 14. Hiperonímia-hiponímia; 15. Noms generals (proformes); 16. Relació de contrast; 17. Relació enciclopèdica; 18. Alternança de l'estil directe i indirecte; 19. Estil indirecte lliure; 20 Fragments reiteratius o no informatius. 21.Regles de puntuació del text.</li>
</ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Pràctica amb tots els recursos per mitjà de la identificació, la substitució o eliminació, i la reducció o ampliació informativa del text</b>. Hem seguit la bateria d'exercicis extrets principalment del manual <i><b>Text i Gramàtica</b></i> i hem inclòs en la pràctica escrits del blog d'aula de l'alumne, algun treball de resum i fragments literaris. Les <b>activitats principals</b> han estat: </li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">1.Explicar el valor anafòric dels pronoms i possessius tot buscant l'antecedent; 2.Substituir elements repetits per sinònims, hiperònims o proformes (cohesió lèxica); 3.Assenyalar noms comuns i propis que funcionen com a hipònims de certs hiperònims; 4.Establir la relació de cohesió lèxica que mantenen dos mots (sinonímia, hiper-hiponímia, relació enciclopèdica, contrast, etc.); 5.Localitzar l'antecedent dels mots generals; 6. Localitzar mots amb relació de contrast; 7.Substituir lliurement mots i sintagmes repetits d'un text i explicar els procediments lèxics i gramaticals emprats; 8.Reconéixer els elements díctics; 9.Identificar connectors coordinants i subordinants per tal de fer-ne el canvi sinonímic i enriquir els procediments i matisos sintàctics; 10.<a href="https://docs.google.com/file/d/0B2GFUgeXSgwjcWlqYkZGcWZfTWc/edit?usp=sharing">Exercicis de traducció d'oracions</a> compostes amb connectors coordinants i subordinants per aprofundir en la varietat i els matisos que presenten el català i el castellà; 11.Puntuar diversos textos oferits en paràgrafs i complets, aliens i propis dels alumnes; 12.Convertir oracions independents en coordinades; 13.Transformar oracions coordinades i juxtaposades en subordinades; 14.Construir oracions de relatiu o amb aposició amb diverses de simples; 15.Formar clàusules de participi o de gerundi amb coordinades o subordinades; 16.Nominalitzar oracions; 17.Expandir oracions; 18.Construir una oració composta o un text més cohesionat amb un grup d'oracions tot eliminant redundàncies i informació sobrant.</li>
<li style="text-align: justify;">Sobre la marxa hem trobat <b>dificultats de classificació</b> d'algun exemple cohesiu: una d'elles es va presentar en la relació de substitució següent, procedent d'una antiga crònica: Felipe González - Secretari General del PSOE - President del Govern, etc. El manual emprat les esmenta com a sinònims, però el manual no explica per què. Gràcies a la consulta de la tesi doctoral del Dr. Josep Ribera (<a href="https://www.academia.edu/9698670/La_cohesi%C3%B3_l%C3%A8xica_en_seq%C3%BC%C3%A8ncies_narratives_Tesi_doctoral_Universitat_de_Val%C3%A8ncia"><i><b>La cohesió lèxica en seqüències narratives</b></i></a>), hem aprés a diferenciar dos tipus de sinonímia, la lèxica i la discursiva.</li>
<li style="text-align: justify;">Les metàfores, metonímies, sinècdoques i circumloquis, que també poden funcionar com a elements substitutius de cohesió, ens han obert el tema cap als <b>significats pragmàtics</b> o extralingüístics i cap a la diversitat dels registres en un text.</li>
</ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Revisió de textos propis i d'altres companys per a millorar-los</b>. Per exemple, l'activitat de recapitulació ha consistit a millorar globalment en un estil més cohesionat <a href="https://docs.google.com/file/d/0B2GFUgeXSgwjT2Y4T3VrS2JIM1k/edit?usp=sharing">el text massa segmentat</a> i amb altres problemes d'un company del curs, procedent del resum d'una escena teatral. Això ens ha permés, per grups, de treballar també l'estil directe, indirecte i l'indirecte lliure com a opció a l'hora de reproduir o resumir els discursos dialogats literaris.</li>
</ol>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Què comenten els alumnes sobre els aprenentatges</b>? N'he rescatat <a href="https://docs.google.com/file/d/0B2GFUgeXSgwjUTVzanh6QWhhR2M/edit?usp=sharing">algunes entrades del blog</a> portfoli per mostrar com han treballat i percebut alguns estudiants aquestes activitats. Una conclusió interessant la redacta Carlos gairebé al final del curs. Hi mostra la presa de consciència de la propietat de la cohesió com un fenòmen lingüístic permanent per a "crear textos de qualitat":</div>
</div>
<div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
La conclusió obligada que trec d’aquest període que ja suposa l’inici dels últims dies de curs, és que la cohesió es troba per tot arreu. Quan escrivim una carta, quan llegim una novel·la, quan fem una ullada a un anunci... som creadors i receptors d’aquest fenomen lingüístic que podem trobar fins en aquesta entrada. Allò que no es tan fàcil és saber i aprendre a reconéixer-la i utilitzar-la per, junt a l'adequació i coherència, crear uns texts de qualitat.</blockquote>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
En aquest apunt no expliquem res que no s'haja investigat i divulgat els darrers anys sobre l'ensenyament de la gramàtica (vegeu, per exemple, els articles publicats a la bibliografia consultada). Només volem encoratjar els col·legues de llengua a promoure a classe moltes més activitats d'anàlisi i redacció d'escrits diversos en una seqüència que siga prou llarga i sistemàtica perquè els permeta planificar i revisar als estudiants les seues produccions amb certa base i augmentar així la seua competència com a usuaris de la llengua de la mà de la gramàtica textual. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh16UT2OePA6BGLOBW2Cg2MVyFgKO-noMZCU4N1Wpj6SjfbKGQKtmrQ-K328YHhcCt7DNxpjU9FD2K28ZkUoyEAlSmvnzN92Jk8aZvyJbAExj8PiT8P3dRxFfrGjjnL7EZfZGlsIw/s1600/grammar-590x251.gif" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="135" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh16UT2OePA6BGLOBW2Cg2MVyFgKO-noMZCU4N1Wpj6SjfbKGQKtmrQ-K328YHhcCt7DNxpjU9FD2K28ZkUoyEAlSmvnzN92Jk8aZvyJbAExj8PiT8P3dRxFfrGjjnL7EZfZGlsIw/s320/grammar-590x251.gif" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imatge procedent de <a href="http://www.freelancewritinggigs.com/">http://www.freelancewritinggigs.com</a></td></tr>
</tbody></table>
Això que s'afirma en aquesta web que "<i>una bona gramàtica no costa gens</i>" és tan sols un eslògan enganyós. Costa bastant. Costa mil lectures, observació, reflexió, planificació, pràctica, regles, metallenguatge, revisió,... i és la base necessària per a la competència lingüística. Continuarem...<br />
___<br />
<span style="font-size: large;">Pot ser que t'interesse el <i>post</i> anterior: </span><br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="background-color: white; font-family: Calibri; font-size: 20px; font-stretch: normal; margin: 0px; position: relative; text-align: start;">
<a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2013/07/competencia-linguistica-vs-competencia.html" style="color: #cc0000; text-decoration: none;">Competència lingüística VS competència comunicativa: la gramàtica a 1r de Bat (I)</a></h3>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
-----</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Bibliografia consultada:</b></div>
</div>
<div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
DDAA (1998): <i>Text i Gramàtica. Teoria i pràctica de la competència discursiva</i>. Barcelona: Editorial Teide</div>
<div style="text-align: justify;">
DDAA (2000): <i>Gramàtica a l'aula</i>. Barcelona. Editorial Graó. N. 123</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
DDAA (2005): <i>Bases per a l'ensenyament de la Gramàtica</i>. Barcelona: Editorial Graó. N. 146</div>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
DDAA (2010): <i>Libros de Texto y enseñanza de la gramática</i>. Barcelona: Editorial Graó. N. 279</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-64589228359690063322013-08-01T17:56:00.001+02:002015-01-06T19:14:50.222+01:00El mag de les pors, per una gramàtica relacional<div style="text-align: justify;">
Tal com solia fer als inicis d'aquest blog, us propose un conte "de saviesa" de <b><a href="http://www.j-salome.com/01-info/biographie.php">Jacques Salomé</a></b> que vaig traduir per als alumnes anys arrere; es troba publicat en <i><b><a href="http://www.decitre.fr/livres/t-es-toi-quand-tu-parles-9782266151740.html">T'es toi quand tu parles</a>.</b></i> Observeu el joc de paraules creat per l'homofonia en francés (<i>calla</i> / <i>ets tu</i> quan parles). És un relat que treballem a taller de llengua entre un grapat. El presente ací, al blog, per compartir amb vosaltres aquest autor que tant m'ha aportat amb els seus llibres, i perquè aquest <i>vademecum</i> duu per subtítol <i><b>Fites per a una gramàtica relacional</b></i>. Les relacions humanes, com l'expressió lingüística, segueixen unes regles per a fer més efectiva i saludable la comunicació personal. Però, per saber de gramàtica, potser cal observar el funcionament dels elements essencials. </div>
<div style="text-align: justify;">
M'he deixat a meitat de redacció un parell d'entrades per al blog sobre la gramàtica de la cohesió a 1r de Batxillerat i el projecte de portfoli del darrer curs. Altres faenes m'han impedit dedicar-hi temps i la ment s'exhaureix per moments. Abans d'acabar el mes enllestiré els escrits. Ara em cal una escapada interior i exterior, com a tots vosaltres, si és que no esteu ja desconnectats del tot. Gaudiu del descans i ens retrobem per ací a les darreries d'agost.</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://www.cles.com/enquetes/article/le-magicien-des-peurs"><b>EL MAG DE LES PORS</b></a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeh0_HyGvV1R5tdGYBdUB6EEugX6QI0WbalB5U1n0ABjZoG6yx7p4cWwOIx3ije8Pwb9GfsFE4UOC8dHpPEXlBwL4Hdy9D6HkHO_-_4PJpdaKGKyfJEuKP0PpHCFtzd3MhyphenhyphenjMV7g/s1600/afraid-por.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeh0_HyGvV1R5tdGYBdUB6EEugX6QI0WbalB5U1n0ABjZoG6yx7p4cWwOIx3ije8Pwb9GfsFE4UOC8dHpPEXlBwL4Hdy9D6HkHO_-_4PJpdaKGKyfJEuKP0PpHCFtzd3MhyphenhyphenjMV7g/s320/afraid-por.jpg" height="257" width="320" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hi havia una vegada,
una sola vegada, en un país del nostre món, un home a qui tothom
deia el Mag de les Pors.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El que cal
saber, abans de continuar contant, és que totes les dones, tots els
homes i tots els xiquets d’aquest país estaven habitats de pors
innombrables. </span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Pors molt
antigues, vingudes del fons de la humanitat, quan els homes no
coneixien encara la rialla, l’abandó, la confiança i l’amor. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Pors més
recents, nascudes en la infantesa de cadascú, quan allò
incomprensible de la realitat es topa contra la innocència d’una
mirada, l’estranyesa d’una paraula, l’admiració d’un gest o
l’esgotament d’un somriure.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">El que és
segur és que tots, tan prompte com sentien parlar del Mag de les
Pors, no dubtaven a emprendre un llarg viatge per trobar-se amb ell
perquè esperaven així poder suprimir les pors que portaven dins del cos, dins del cap.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">No sabia
ningú com es produïa l'encontre. E</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">ntre els qui tornaven del viatge h</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">i havia molt de pudor a compartir el que havien viscut. El fet
cert és que el viatge de tornada era sempre més llarg que el
d’anada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Un dia, un
xiquet va revelar el secret del Mag de les Pors. Però el que va dir
va semblar tan simple que no ho va creure ningú.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">«Va venir
cap a mi –contava– em va agafar les dos mans entre les seues i em
va xiuxiuejar: ‘Darrere de cada por hi ha un desig. Hi ha sempre un
desig davall de cada por, per molt menuda o terrorífica que puga
ser! Sempre hi ha un desig, has de saber-ho.’</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">«Tenia la
boca molt prop de la meua orella i feia olor de pa d’espècies
–confirmà el xiquet, cosa que féu riure els que
l’escoltaven–. Em va dir també: ‘Passem la vida amagant els
nostres desitjos, és per això que hi ha tantes pors al món. El meu
treball, el meu únic secret, és concedir a cadascú la possibilitat
que s’atrevisca a buscar, que s’atrevisca a escoltar i a
respectar el desig que hi ha davall de cadascuna de les seues pors.’»</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">El xiquet,
contant tot açò, sentia que no el creien. I començà a dubtar de
nou dels seus propis desitjos. No va ser sinó uns anys més tard
quan trobà la llibertat d’escoltar-los i d’acceptar-los en ell.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Tanmateix, un home va decidir un dia posar en qüestió el Mag de les Pors. Sí,
volia fer-lo fracassar. Va fer el viatge, s’hi va presentar amb una
por que va enunciar així: «Tinc por dels meus desitjos!»</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">El Mag de
les Pors li preguntà: «Pots dir-me el desig més aterridor que hi
ha en tu?»</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">Tinc
el desig de no morir mai! –murmurà l’home.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">En
efecte, és un desig terrible i fantàstic el que tu tens. –Després
d’un temps en silenci, el Mag de les Pors va suggerir: – I quina
és la por que hi ha en tu, darrere d’aquest desig? Perquè has de
saber que darrere de cada desig hi ha també una por que s’arrecera,
i de vegades hi ha unes quantes pors fins i tot.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">L’home
va dir d’una revolada:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">Tinc
por de no tenir el temps de viure tota la meua vida!</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">I
quin és el desig d’aquesta por?</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">Voldria
viure cada instant de ma vida de la manera més intensa, més viva,
més feliç, sense malgastar-la!</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">–<span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><span lang="ca-ES">Doncs
ací tens el teu desig més temible –murmurà el Mag de les Pors
amb veu dolça–. Tin cura d'aquest desig, és preciós,
únic. Viure cada instant de la vida de la manera més intensa, més
viva i més feliç... sense malgastar-la! És un desig molt bonic. Si
respectes aquest desig, si li fas un lloc real en tu, ja no tindràs
por de morir. Au, ja pots tornar a casa...</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Però
vosaltres que em llegiu, que potser m’escolteu, em direu de
seguida: «Aleshores, cadascú de nosaltres pot arribar a ser un mag
de les pors!»</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">I tant que
és possible! Si tothom es dedica a descobrir el desig que hi ha en
ell, davall de cada una de les seues pors! Sí, cadascú de nosaltres
pot atrevir-se a descobrir, a dir o a proposar els seus desitjos, amb
la sola condició d’acceptar que no siguen complits. Hem d’aprendre
la diferència entre un desig i la seua realització...</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">«Aleshores,
tots els desitjos no poden realitzar-se, fins i tot si es desitja?»</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">No,
solament alguns. I no sap ningú d’antuvi quin desig serà escoltat
solament, quin serà complit, quin serà rebutjat, quin serà
engrandit fins als estels. Aquest és el gran secret de la vida: que
és imprevisible, insubmissa i, alhora, immensament generosa davant
els desitjos dels éssers humans.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">Alguns
rumors diuen que el Mag de les Pors podria venir un dia per ací.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="ca-ES">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: medium;">[<i>Jacques Salomé, 1991</i>]</span></div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-86972860392531510622013-07-14T21:04:00.003+02:002013-07-17T17:04:31.902+02:00#Novadors13: Repensem tot allò que ha deixat de tenir sentit en educació<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbqLqEpwk7VtI42SMlktv25e6Eq9v8hUTAq0lkMJYGi2vsGwhEVk2D8dq0WNn_TS8Luj7lX6eeIu28T3_PZR7zY5kjcKhKuLYbgfmWnoTA-rVzBZ2oXaLCi11WZfAom-haPq6feA/s1600/230px-Goya_Dog.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbqLqEpwk7VtI42SMlktv25e6Eq9v8hUTAq0lkMJYGi2vsGwhEVk2D8dq0WNn_TS8Luj7lX6eeIu28T3_PZR7zY5kjcKhKuLYbgfmWnoTA-rVzBZ2oXaLCi11WZfAom-haPq6feA/s640/230px-Goya_Dog.jpg" width="371" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Gos semiafonat - Francisco de Goya - El Prado</td></tr>
</tbody></table>
En acabar les <a href="http://novadors.org/jornades2013/?p=42"><b>X Jornades Novadors</b></a> he anat a rellegir de nou la LOE i els decrets de secundària i batxillerat per comprovar certs principis que han sustentat d'una banda les ponències de Fernando Trujillo i José Luis Castillo i de l'altra, l'acte de cloenda <b>Jo confesso</b>. Hi he buscat mots com ara exàmens, llibres de text, deures per a casa o sinònims i no n’he trobat cap. Només avaluació contínua de les competències i els objectius programats, i proves extraordinàries de setembre. Proves! Avaluació diversificada? En fi, aquestes idees, al costat de projectes educatius amb TIC, han planat durant les jornades de Castelló i a mi, personalment, m’han deixat empremta. En tornar a casa m'assabentava d’un cas recent en què el director d’un institut valencià ha informat amb alarma al seu inspector zonal que un company no feia exàmens d’avaluació. Heus ací els dos pols oposats que descrivia Trujillo en <i><b><a href="http://www.slideshare.net/ftsaez/ponencia-novadors-julio2013fernandotrujillo">La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo</a></b></i> (presentació enllaçada): la <b>burocratització</b> enfront de la <b>reescolarització</b>, actitud que repensa els rituals que han deixat de tenir sentit en favor del mutualisme i la compartició d'idees, de la desconfiança envers l'administració educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquest apunt de blog no és tant una crònica de <b>#Novadors13</b>, que ja n'han fet de manera excel·lent algunes companyes (<a href="http://laparaulaesnostra.blogspot.com.es/2013/07/novadors13.html"><b>Olga</b></a> o <a href="http://bove.cat/melalaboca/?p=643"><b>Carme</b></a>),<b> </b>com <b>el subratllat</b> de tres actes que he seleccionat pel <b>discurs revolucionari i molest</b> que contenen i amb el qual jo mateix m'he sentit colpit i, en bona mesura, solidari. Per això, he triat la fórmula del <b>resum extens</b> de dues ponències que podeu escoltar també ja que les vaig enregistrar amb suficient qualitat per a seguir-les en àudio. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b style="font-style: normal;"><a href="http://blog.fernandotrujillo.es/la-otra-sentimentalidad-las-tic-y-la-construccion-de-un-nuevo-modelo-formativo-en-novadors13/">Fernando Trujillo</a></b> obria les jornades amb la ponència esmentada tot presentant-se amb l’actitud curiosa semblant a la del gos de Goya (pintura que encapçala el seu blog). “L’important no és el que tu sàpies, sinó la capacitat que tingues per a compartir, conversar, distribuir i remesclar”, deia. En els espais de conversa i intercanvi és on troba ell el sentit a allò que va pensant. Vam escoltar l’emotiu manifest de la sentimentalitat: <i>el vell ofici de l’ensenyament s’ha basat sempre en la fascinació. Entre els molts recursos, les TIC són, potser, la millor eina</i>.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Els encontres d’aquesta mena generen una energia neta, quantificable i canalitzable a través de les xarxes. Els tuits de les jornades són energia en expansió, per exemple, que algú pot recuperar. Es creen grups horitzontals per dur endavant projectes com es féu a l’<b><a href="http://eabe13.wordpress.com/">EABE13</a></b> o a l’<b><a href="http://www.aulablog.com/blog/edublogs13/category/aulablog13/">AULABLOG13</a></b>. Trujillo es preguntava per a què volem aquesta energia i com la canalitzem. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">En l'escola d'avui poden donar-se tres escenaris: <b>Desescolarització</b> (atendre totes les especificitats pel camí de la competitivitat: l’escola s’especialitza i desapareix quan camina per aquesta senda); <b>statu quo </b>(burocratització i replegament als rituals sagrats i l’essència de l’escola amb empobriment, amb escàs sentit de les TIC, amb deures i exàmens); i <b>reescolarització</b> (fi per al qual venim a les jornades, per trobar valors i un discurs consensuats, per a construir entre tots una cultura comuna i definir així pràctiques en benefici de cada individu).</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Com podem actuar davant aquests escenaris que ens marquen reptes? Adquirint tres nivells de compromís. En primer lloc, un <b style="font-style: normal;">compromís personal</b> a partir de la reflexió que forneixen els encontres educatius a què assistim. En segon lloc, un <b style="font-style: normal;">compromís envers el grup que ens espera al centre</b>, al nostre entorn. En tercer lloc, un <b style="font-style: normal;">compromís col·lectiu</b>: acabar amb la lliçó, amb la unitat didàctica, acabar amb una manera de pensar centrada o en el docent o en l’estudiant. <b>Canviem l’enfocament centrant-lo en la persona a fi de dissenyar situacions d’aprenentatge (<i>Design thinking</i>)</b>.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Trujillo ha reflexionat al costat d’alguns companys sobre com canviar els nostres rituals d’ensenyament: <b>trencant la barrera del currículum</b> amb el disseny de <b>tasques integrades</b>, deixant de pensar en la <b>matèria com a compartiment estanc</b>. Els elements afegits com a principis irrenunciables són: <b>aprenentatge cooperatiu, ús intensiu de les TIC de manera naturalitzada a l’aula i fora d’ella, i socialització rica</b>. A partir d’ací es poden construir projectes d’investigació i de creació artística i literària, projectes d’emprenedoria o <a href="http://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=03">projectes d’aprenentatge servei</a>. Aquest camí va més enllà de la unitat didàctica.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Com a compromís envers el grup</b>, hauríem de combatre la <b>digifòbia</b> i la <b>digifrènia</b> amb diàleg, amb demostracions de la utilitat i de la gestió del temps i ajudant els companys a eliminar problemes. La <a href="https://twitter.com/juhaf/status/310531689212428288">digifrènia</a>, per contra, es combat amb el contacte amb éssers humans, amb la desvirtualització i deixant de banda la tecnologia en moments que reclamen la privacitat i d'altres atencions personals. </span></span><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">Cal ensenyar als companys que el pas de la pissarra a la pissarra digital és inevitable i que la nostra manera d’ensenyar no pateix per fer aquest pas: la professionalitat va més enllà dels “rituals sagrats” de l’educació. La tecnologia ens permet avançar més enllà d’aquests ritus.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Com a compromís col·lectiu</b>, és necessària una <b>nova sentimentalitat</b>. Quan un hom sent de manera diferent comença a viure de manera diferent. Quina seria la nova forma de vida en aquesta sentimentalitat? Esdevenir <a href="http://centrodeartigos.com/articulos-utiles/article_110235.html"><b>anarquistes<i> lifestyle</i></b></a>. Concebre l’educació com una nova forma de vida: creença en la necessitat d’alliberar-se de l’urpa que tenen sobre l’educador l’administració i els poders públics; qüestionar l’autoritat; buscar el consens amb els iguals; buscar el mutualisme i compartir, transferir, distribuir, i, finalment, desconfiar del poder establit.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Postejar, tuitejar i retuitejar, comentar són alguns verbs de la <b>nova gramàtica del discurs cívic</b>. Així construïm les bases del que serà més endavant l’educació. És açò l’única cosa que podem fer?</span></span><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"> L’altra sentimentalitat ha de portar a altres pràctiques i altres institucions. L’educació ja no és el lloc segur d’anys enrere. Avui no queda més remei que somiar amb la utopia. Cal desplegar estratègies per a actuar en la incertesa i no podem evadir-nos-en.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Al llibre <b><i><a href="http://www.anagrama-ed.es/titulo/A_392">El artesano</a></i></b> de Richard Sennett (Ed. Anagrama, Col. Argumentos),<b> l’artesà</b> (per analogia amb l’educador)<b> representa la condició humana d’estar implicat</b>, és un expert social que es dedica a aquestes tres activitats: </span></span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">La <b>monitorització</b>. És capaç de seure amb el company i invertir temps per ensenyar-li, acompanyar-lo i guiar-lo en el camí:</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">La <b>transparència</b>. Busca ser comprés mostrant fins i tot les debilitats del seu discurs;</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">La <b>comprensibilitat</b>. Intenta elaborar un discurs comprensible, mira de ser comprés.</span></span></div>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">L’educador ha d’esdevenir un expert social en el seu entorn per a evitar que la tecnologia educativa cree experts antisocials.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Fernando Trujillo està treballant en la <b>creació d'unitats d’intervenció per a la immersió digital del professorat</b> amb les eines més senzilles (twitter...). Considera que s'ha de fer conéixer l’entorn Google, que permet moltes activitats amb poc esforç, i alhora, s'ha d'aprendre alguna aplicació de referència per als dispostius mòbils. Aquestes unitats d’intervenció creen la curiositat per saber què hi ha darrere, permeten entrar en un cicle diferent i actuen contra la <a href="http://jhonsred.blogspot.com.es/2011/09/digitofobia-distopica.html">digitofòbia</a> (i la digitofrènia). Però també permet dir al professorat que té una veu i que l’ha de projectar, fer-la pública. </span></span><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">Darrere de l’<b>anarquista <i>lifestyle</i></b> hi ha una primera necessitat: complir amb la desobediència civil i l’ocupació. Cal ocupar tots els espais (físics, metafòrics i de poder) per tal que la nostra veu s’escolte.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Trujillo acabà l’últim punt de la ponència parlant de <b style="font-style: normal;"><a href="http://ca.wikipedia.org/wiki/MOOC">MOOC</a></b> com a experiència d’anarcoaprenentatge. Segons Jordi Vila, <i>un MOOC és un esdeveniment en què una comunitat massiva de persones mogudes per l’interés d’aprendre sobre un tema determinat i interactuant de manera proactiva accedeixen a informació rellevant, busquen i intercanvien noves informacions de manera diversa i durant el procés creen condicions i relacions entre si</i>. S'hi poden comprovar les bases anarquistes de pensament, per això, Trujillo proposa </span></span><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"><b>rescatar els MOOC de les institucions</b> que els han assumit perquè no poden ser dominats pels processos de certificació, de creació de vídeos pregunta-resposta, etc. Hem de preservar l’espai dels MOOC també perquè ens servisca per a aprendre. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"> </span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Per a tancar la seua exposició, Fernando Trujillo repartí tovallons de paper convocant a <b>#aulablog13</b>, <b>#novadors13</b> i <b>#eabe14</b> per tal de realitzar un <b>MOOC d’educació 24 hores a setembre</b>. Quin tema ens interessa tractar-hi? Al tovalló lliurat vam escriure el tema sobre el qual volem aprendre tots junts a setembre: un MOOC breu en el qual puguem intervindre, escriure, participar en les xarxes socials des de la base, sense cap institució reconeguda, només usuaris com nosaltres. Heus ací una vertadera experiència de treball horitzontal.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Ja en les <b>conclusions</b> el ponent certificà les <b>TIC</b> com una finestra per a conéixer-se i desenvolupar-se professionalment. El que importa d’aquestes jornades és que han deixat de tenir principi i final. Tenen solució de continuïtat. No anem d’unes jornades a altres, <b>vivim en l’esdeveniment</b>. Simplement canviem el lloc on ens reunim ja que sempre estem reunits. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">En el futur augurà tempestes i resumí les dues <b>solucions</b> que hi podem donar:</span></span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Intimista</b>: davant l’arribada de noves lleis i normes podriem tancar les nostres finestres i adoptar el model de la burocratització per tancar-nos en l’escola.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Reescolarització</b>, única resposta possible, en opinió de Trujillo: la construcció d’una nova sentimentalitat, d’una nova escola repensant els ritus (rituals), tot allò que ha deixat de tenir sentit per participar en una unió diferent, com aquesta en què som capaços de crear cultures comunes. </span></span></div>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="120" scrolling="no" src="http://www.ivoox.com/player_ej_2191922_1.html" width="100%"></iframe></center>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><b>>[[Cliqueu per veure el <a href="http://www.youtube.com/watch?v=EtZgj1aQkUI">vídeo de la ponència de Fernando Trujillo</a> en YouTube]]</b></span><br />
<br />
El lendemà va obrir foc en les jornades <b>José Luis Castillo</b> amb una conferència que relatava les seues <b>aventures i desventures camí d'aprenentatges autèntics</b>. Castillo ha creat la xarxa NING de professorat anomenada <a href="http://proyectate.ning.com/"><b>Proyéctate</b></a>, en la qual es comparteixen projectes de tots el nivells educatius. Les línies següents són una síntesi de l'itinerari proposat en la ponència.<br />
<br />
En educació necessitem arribar a acords i la informació sobre alguna cosa pot arribar a ser-ne la part més valuosa (igual com el valor de l'or representa un dels grans acords de la humanitat). <b>En el sistema educatiu actual no podem estar còmodes: hem de triar la incomoditat que volem</b>. Així doncs, per a arribar a grans acords, Castillo promou tres activitats que contestem durant la seua ponència escrivint sobre <i>post-its</i> (anotacions adhesives) i penjant-les als murs de la sala.<br />
<br />
La primera és <b>definir-nos com a docents</b>. En la seua opinió els docents actuals som un producte del sistema educatiu, som obedients, no ens apropiem de ni creem nous <a href="http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12191/7/Tema7.pdf">escenaris d'aprenentatge</a> centrats en persones, no en alumnes. Hem de reflexionar sobre la necessitat d'integrar les persones i arriscar-nos a canviar, per exemple, la manera d'ensenyar. S'ha de respectar l'autonomia i l'apoderament de l'alumne i, si apliquem només el currículum tancat, estem definint i decidint el passat. Amb les TIC donem més eficiència al currículum obert, a les emocions i a la plasticitat cerebral en conseqüència.<br />
<br />
La segona activitat és <b>relatar un dia normal de classe</b> nostra: què hi fem. La idea és autoanalitzar el concepte d'<b><a href="http://ca.wikipedia.org/wiki/Aprenentatge">aprenentatge</a></b>. Tradicionalment ha estat la repetició l'única evidència del procés. Avui l'entenem com a reflexió de les evidències, aplicació a altres contextos, construcció de missatges per a la diversitat d'usuaris, presa de decisions, resolució de problemes, creació de serveis públics, establiment de relacions, equivocacions... Ken Robinson el visualitza irònicament com la fabricació de professors d'Universitat que seran especialistes en una matèria.<br />
<br />
La tercera activitat consisteix a escriure en el <i>post-it</i> el <b>menú que donem a l'alumnat el primer dia</b> de classe. Hauríem de crear el menú de verbs de l'alumnat i el del professorat sobre el que fem diàriament a classe de tal manera que el lliuràssem als estudiants perquè sàpiguen què poden fer a classe i fora. Un menú del tipus: exposar oralment treballs, contestar exercicis, substituir preguntes del professor per les que fan els alumnes...<br />
<br />
Castillo subratlla el procés d'<b>avaluació per saber què està passant</b>. En l'aprenentatge social que propugna cal acceptar l'alumne que comet errors, treballar sobre aquests de manera que li retornen els aprenentatges (metaaprenentatge). En la LOE i els decrets de primària i secundària no s'indica què és 5 (l'aprovat). ¿S'ha donat als alumnes un menú de verbs per tal d'escollir què és 5? El mode preferent d'avaluació és l'observació directa, sense perjudici de les proves escrites.<br />
<br />
Per acabar la seua participació, José Luis Castillo aborda, al meu parer, el concepte de <b>portfoli</b> al declarar que pretén que els seus alumnes convertisquen els seus continguts en continguts per als companys de l'any següent a fi de compartir amb ells els aprenentatges, i ens convida a seguir la seva proposició. Reclama també la creació de xarxes d'alumnes, l'ús educatiu de l'oralitat, dinamitzar activitats compartides i arribar a acords amb els companys. Haurem de fer una més bona narració docent de la que ara practiquem.<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="120" scrolling="no" src="http://www.ivoox.com/player_ej_2193442_1.html" width="100%"></iframe></center>
La tercera activitat que volia esmentar és <b>Jo confesso</b>. Confesso que no utilitzo llibres de text, que no faig exàmens, que no mano deures per a casa... o sí que ho faig en algun grau. El <i>happening</i> inicial i les principals confessions -públiques dels vicis privats- les podeu també sentir en el darrer <i>podcast</i>. L'acte va simular una mena de <b>catarsi</b> per a derrotar les forces representades en les tres pràctiques de l'escola tradicional, esmentades amunt. Hi hagué també altres aspectes abordats com ara les activitats extraescolars, el temps de dedicació a preparar activitats, l'aula com a espai d'intercanvi, la gamificació, etc. No és irònic el terme de <b><a href="http://ca.wikipedia.org/wiki/Catarsi">catarsi</a>: </b>purificació psicològica per mitjà del terror i la compassió. Terror davant l'esforç que suposa tot canvi. Compassió pels companys que han dut la innovació a les aules amb dificultats o sense. I ara, amb aquestes iniciatives tan agosarades, ens queda repensar, canviar i arribar a acords comuns sobre determinades pràctiques docents que ja no tenen sentit en educació; tota una tasca d'apoderament personal davant la incomoditat a les aules i la desconfiança que ens provoca el sistema escolar caduc, promogut per l'administració i les posicions de comoditat dels docents.<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="120" scrolling="no" src="http://www.ivoox.com/player_ej_2196349_1.html" width="100%"></iframe></center>
<br />
Per acabar, Novadors 13 fou molt més: foren els tallers demo d'experiències d'aula amb entorns i aplicacions aprofitables com a recursos educatius; el <a href="http://novadors.org/jornades2013/?p=106">kafé-kedada</a> de xarxes educatives de professorat; els <a href="http://novadors.org/jornades2013/?p=40">petxakutxes</a> d'experiències. Hi hagué debats dins i fora de les aules: la classe al revés (<i>flipped classroom</i>), els projectes col·laboratius per dissenyar, la proposta d'un MOOC a setembre... Fou també el contacte personal, tan enriquidor, la xarrada, les desvirtualitzacions (@carmebove, @lindacq, @francescnadal, @silpico, @tonisolano, @evroes, @teresaezc, @pilarpes, @rbarlam...). Sobre aquests darrers apartats, el <a href="http://novadors.org/jornades2013/?p=406">web de Novadors</a> difon els projectes TIC, les presentacions i els petxakutxes tan exemplars que ens van mostrar els companys i les companyes durant un dia i mig intens i molt ben aprofitat. Experiències per a revisar de nou. També Ana Ovando ha creat el tema <a href="http://www.scoop.it/t/novadors13">Novadors13</a> en Scoop.it, actualitzat constantment. En definitiva, aquestes jornades han estat un plaer, una font d'idees, de projectes i una bona manera de fer punt seguit. Continuem en un altre lloc, però sempre en connexió.</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-66142137386782200732013-07-03T21:23:00.000+02:002013-07-06T18:26:24.793+02:00Competència lingüística VS competència comunicativa: la gramàtica a 1r de Bat (I)<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Prenc el títol d'una diapositiva trobada en la fantàstica presentació de Felipe Zayas, "<a href="http://www.fzayas.com/que-hacer-con-la-gramatica-de-greal-a-getxolinguae-2013/">Si la gramática (no) fuera inútil</a>", que va compartir recentment al seu blog. Felipe primfila amb la tasca que s'ha de desplegar en la classe de llengua i en aquest darrer treball seu trobem una síntesi molt esclaridora, almenys per als que anem més enllà de l'anàlisi morfosintàctica, sobre quina classe de gramàtica presentar i com abordar-la. Els dies pròxims haurem d'explicar-nos al Departament de Valencià els exercicis de "gramàtica" que hem fet a 1r de Batxillerat: és clar que ja coneixem i treballem amb la Gramàtica textual per a la competència discursiva (adequació, coherència, cohesió...) des de fa anys. Conceptes a banda, la qüestió principal serà amb quines activitats ens acostem als gèneres textuals i aprofundim en la cohesió, propietat més desconeguda o menys practicada a classe si no és des de l'abordatge teòric. Com que em trobe fent una petita memòria de les pràctiques, vull traure-la aviat al blog, no sense fer-hi abans una introducció, la que segueix. El material que reutilitze procedeix totalment de l'esmentada presentació de Zayas, amb el qual vull sintetitzar els principis i la metodologia que ens han de moure per a treballar a classe la competència comunicativa recolzada en la Gramàtica (textual). Demane disculpes perquè el text següent és fragmentari i probablement sincopat, però trobe que en prendré peu per a un nou post basat en les nostres activitats gramaticals a Batxillerat.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Felipe Zayas explica que per a <b>ensenyar a pensar la gramàtica</b> cal:</span></span></div>
<ol><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Basar l’aprenentatge gramatical en la reflexió suscitada per la lectura i pels problemes que sorgeixen en l’expressió oral i escrita.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Dirigir la reflexió cap als mecanismes lingüístics que els alumnes ja han adquirit i elaborar les nocions gramaticals a partir de l’observació d’aquests mecanismes.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Acostumar l’alumne a manejar certs termes gramaticals, no mitjançant definicions, sinó com a denominacions, és a dir, usant els noms de les categories gramaticals quan s’observen les seues funcions en contextos concrets.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Presentar els programes escolars de forma cíclica, de manera que els aprenentatges es vagen completant i sistematitzant progressivament.</span></li>
</span></ol>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Les activitats gramaticals consistiran a</b> fer conscient allò inconscient; afavoriran el desenvolupament de la competència lingüística en els aspectes no adquirits; hauran de basar-se en la comprensió d’una infinitud d’expressions lingüístiques a partir d’unes poques regles.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;"><b>Les activitats gramaticals tenen una doble finalitat</b>: practicar amb els mecanismes de la llengua a fi de perfeccionar-los i adquirir-ne les estructures i, en segon lloc, aprendre a agafar la llengua com a objecte d’observació de manera que les pràctiques verbals esdevinguen usos conscients progressivament.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">Els aprenentatges amb la llengua es basen en les <b>activitats</b> següents <b>amb el llenguatge</b>: reconéixer, comparar, relacionar, classificar, inserir, suprimir, substituir, segmentar, recompondre, canviar d’ordre, ampliar, reduir, compondre, etc. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><b>Tipus d’activitats</b></span><span style="color: black; font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> segons la focalització:</span></div>
<ol><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">En el marc de l’oració.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Construcció d’enunciats cada vegada més complexos mitjançant la coordinació i la inserció d’unes oracions en les altres.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Relació entre oracions: ús de nexes.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Enunciats i enunciació.</span></li>
</span></ol>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: inherit; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><b>Aportacions fonamentals de la lingüística del text</b></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: inherit; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> per a l’ensenyament de la llengua:</span></div>
</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span><br />
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Treballs sobre la diversitat dels discursos (conceptes d’acte de parla, de funcions del llenguatge, de registres; estudis sobre tipologies textuals...).</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Teories de l’enunciació (estudis centrats en l’ancoratge del text amb el context de l’enunciació i en les marques enunciatives -impersonalitat i modalització-).</span></li>
<li><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Treballs centrats en les seqüències elementals del discurs (formes prototípiques d’organització del contingut segons l’acció comunicativa que es realitze) i en les formes de progressió de la informació en el text o progressió temàtica.</span></li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15;">Treballs sobre els procediments de cohesió: procediments gramaticals i lèxics que contribueixen a construir un text coherent.</span></li>
</span></ol>
<span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">
</span>
<br />
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: inherit;">La </span><b style="font-family: inherit;">selecció dels aprenentatges gramaticals</b><span style="font-family: inherit;"> provenen de les marques lingüístiques situades en els plans de textualitat, com veieu a la diapositiva capturada de la presentació de Zayas:</span></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: 16px; line-height: 1.15; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">
</span>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi7rdzRoaV0Q68ahcddoJrl8FAaFpg6ZwXxhTvRnrrKed-sQO3otvJW6VkKt5KRWHH8OR-KEGT8woocFD7KXt1suUZPzouOxNnfEmMwM_mqRf3fumJSrCu_35zQfPdCoSMZIW2Xg/s912/Selecci%C3%B3+dels+aprenentatges+gramaticals.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" height="472" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi7rdzRoaV0Q68ahcddoJrl8FAaFpg6ZwXxhTvRnrrKed-sQO3otvJW6VkKt5KRWHH8OR-KEGT8woocFD7KXt1suUZPzouOxNnfEmMwM_mqRf3fumJSrCu_35zQfPdCoSMZIW2Xg/s640/Selecci%C3%B3+dels+aprenentatges+gramaticals.jpg" width="640" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Captura de pantalla de: http://slidesha.re/13lWLrG</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Per concloure, la darrera diapositiva ens presenta quatre tipus d'activitats per a desenvolupar una seqüència de treball amb la gramàtica.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixvVDWJa51w9tiursMkgBjX9km2Kto35_5bpwwa8zbx3CaoXS0CoEPnKjUlBX8WmdyzVuFxYOKXo24HGvXi5qj78jBivlzFM-8qU7VFWs1gThuw2OwAON5zXFYPow-QfWbX1AsUQ/s849/Tipus+d'activitat+en+seq%C3%BC%C3%A8ncia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" height="486" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixvVDWJa51w9tiursMkgBjX9km2Kto35_5bpwwa8zbx3CaoXS0CoEPnKjUlBX8WmdyzVuFxYOKXo24HGvXi5qj78jBivlzFM-8qU7VFWs1gThuw2OwAON5zXFYPow-QfWbX1AsUQ/s640/Tipus+d'activitat+en+seq%C3%BC%C3%A8ncia.jpg" width="640" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13.333333969116211px;"><span style="font-family: inherit;">Captura de pantalla de: http://slidesha.re/13lWLrG</span></td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Amb aquestes idees podríem començar a dissenyar a classe les nostres pròpies seqüències gramaticals en qualsevol nivell, ben diferents, de segur, a les que apareixen en la majoria dels llibres de text. </span></div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-32805112186804608162013-06-30T21:59:00.000+02:002013-07-01T19:40:45.801+02:00Literatura i videolits: Terra baixa<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El text literari no està acabat en si mateix fins que el lector el converteix en un objecte de significat, el qual serà necessàriament plural.</span></div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<b><i>Le plaisir du texte</i></b>, Roland Barthes</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrs02N7tyvlciJVQVQVLSvem44qbHkgyWTyduE4Bf5EKc_gIdlTpVkAqD5QPhwui93fwe6TGIvBbBOE2U7O2xSpmLZlbAvljVweyIxjZ5wc7upJZoI_7YQJqsdwVRTPvmVjn60QQ/s620/plaisir-texte.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrs02N7tyvlciJVQVQVLSvem44qbHkgyWTyduE4Bf5EKc_gIdlTpVkAqD5QPhwui93fwe6TGIvBbBOE2U7O2xSpmLZlbAvljVweyIxjZ5wc7upJZoI_7YQJqsdwVRTPvmVjn60QQ/s320/plaisir-texte.jpg" width="193" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Portada francesa d'El plaer del text</td></tr>
</tbody></table>
A les classes de literatura solem enriquir la perspectiva historicista acostant-nos a la percepció de les obres no sols des del marc de llur creació sinó també des de tot allò que aporten a l'<b>actualitat</b> i a la nostra manera d'entendre els missatges literaris. Ho hem fet amb la medieval com també amb la Renaixença en 1r de Batxillerat. La discussió a classe ha esdevingut necessària, els <b>comentaris orals i escrits</b>, també. Però la manera com els estudiants expressen amb més fluïdesa la seua percepció de les obres clàssiques rau en les <b>propostes de creació</b>, ja siga escrita, multimèdia o artística en general. Entre aquestes hi ha el <b><a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/p/videolit.html">videolit</a></b>, un nou llenguatge per a mostrar interpretacions de la lectura, però no solament.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Amb la proposta creativa del videolit trobem la <b>perspectiva subjectiva</b>: interpretació del text, comprensió dels sentiments de l'autor abocats a la seua obra, des d'una òptica pròpia. Els estudiants que més habilitats tecnològiques tenen han abaixat un <b><a href="https://www.youtube.com/watch?v=volkMaOrmBU">tràiler</a></b> o fragment de <i style="font-weight: bold;">Terra baixa</i>, l'obra que recreaven,<i style="font-weight: bold;"> </i>des de <b>Youtube</b> i l'han reutilitzat amb modificacions i transicions adaptades al seu text, amb la tria d'una melodia personal, actual. Alenteixen les imatges, hi donen èmfasi amb l'àudio o el propi relat creatiu. Els treballs més comuns mostren imatges capturades de la mateixa obra o bé d'altres que tenen caràcter simbòlic per a complementar la narració.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pel que fa a l'<b>enregistrament del text oral</b>, tan descurat en la majoria per manca de recursos de qualitat com també per la menor importància que s'hi dóna, quan és el factor més poderós, millora notablement si els alumnes usen <b>micròfon extern</b>, de vegades prestat pel professor. Altrament enregistren amb un <b>mp3</b> o amb el micròfon del portàtil, mala opció per la baixa qualitat d'àudio fornida pels dispositius. L'ús del micròfon es fa necessari per a sonoritzar directament el vídeo, imatge a imatge. Aquesta tècnica és la més adequada i qualsevol programa d'edició la permet.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quant a la <b>llengua normativa</b> utilitzada, la majoria n'han fet dues versions: la segona, revisada pel professor o a classe després d'una projecció col·lectiva. Però no tots sotmeten els seus escrits a revisió ni acaben millorant-los. La correcció (ortogràfica, gramatical...) és un valor i una actitud que seguim fomentant amb escàs èxit en gairebé la meitat dels casos: un repte a superar en properes convocatòries.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quant als <b>temes i enfocaments</b> de les 25 obres que s'han fet enguany basades en el clàssic teatral, els creadors han optat per quatre <b>formats</b> diferents:</div>
<ol>
<li style="text-align: justify;">un <b>resum de l'obra</b> amb la presentació del marc històric (no en mostrem exemples); </li>
<li style="text-align: justify;">una <b>caracterització dels personatges</b> principalment; </li>
<li style="text-align: justify;">un <i><b>booktràiler</b>: </i>resum amb valoracions, sense contar obertament el final i generant cert suspens o interés;</li>
<li style="text-align: justify;"><b>narració en</b> <b>1a persona</b> assumint la veu d'un personatge -monòleg- o <b>en</b> <b>3a</b>, com a narrador omniscient, per relatar experiències, opinions i sentiments no explicats a l'obra o només apuntats en la mateixa història; en altres casos menys elaborats, es reprodueixen fidelment fragments de l'obra, bé llegits o escrits, sempre il·lustrats amb imatges complementàries i música.</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
Enguany, segona experiència amb videolits, els treballs de més èxit entre el públic el dia de la projecció a l'institut han estat els que presenten <b>històries narrades oralment</b> pels alumnes, més que les escrites. L'enfocament literari, la bona prosòdia i la lectura dramatitzada amb l'acceptable qualitat de so han millorat notablement els resultats en comparació amb els vídeos del curs passat.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Deixem algunes consideracions sobre aquesta excel·lent pràctica que tant enganxa els alumnes per a ulteriors entrades. Acabem aquest apunt passant la paraula a <a href="http://primerdebat.wikispaces.com/21T.23.SANZ">Carlos</a>, l'alumne guanyador del <a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/2013/06/projeccio-i-valoracions-dels-videolits.html">concurs de videolits</a>, que relatava fa poc al blog d'aula la seua <b>experiència</b>.</div>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Quant al meu cas, crec que he emprat més temps pensant una idea original per al </span><b style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Videolit</b><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;"> </span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">que en la producció. Jo havia treballat abans amb eines d’edició de vídeo, així doncs em resultà relativament fàcil el muntatge final. </span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">L’objectiu que em vaig plantejar a l’hora de fer-lo fou intentar relacionar el meu treball amb</span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;"> </span><b style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">qüestions actuals</b><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">. Recorde que des de l’inici de curs, als punts d’avaluació de comentaris i treballs relacionats amb literatura, Toni insistia en aquest punt. Jo, com que no estava acostumat a treballar la relació amb el present, sempre hi trobava un aspecte que em costava més o que se m’oblidava abordar per la falta de costum. D’aquesta forma, vaig decidir que l’eix principal del meu treball seria un nexe inesperat entre la </span><i style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Terra Baixa</i><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;"> d’Àngel Guimerà i la València d’avui. </span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Un dels recursos que emprí i que més m’agradà fou el d’utilitzar</span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;"> </span><b style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">imatges de muntanya</b><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">, perquè més endavant, quan haguera de fer el <b>salt temporal</b> cap al present, l’aparició dels molins, del cotxe o de l'embassament entre altres, resultarien molt il·lustratius perquè la persona que ho veiera poguera entendre el canvi cronològic. </span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">D’aquesta forma posem el punt final a </span><i style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Terra Baixa</i><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">, almenys a l’elaboració i la producció de treballs. Heu de tenir en compte que encara ens queden les correccions! </span><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Aquest ha estat sens dubte el treball que més m’ha agradat elaborar: per una banda perquè em va parèixer molt interessant la història relatada a </span><i style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">Terra Baixa</i><span style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">, i per l'altra, perquè muntar els teus propis vídeos resulta entretingut.</span></div>
<span lang="CA" style="font-family: Candara, sans-serif; line-height: 21.33333396911621px;">
</span></blockquote>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/fSQ-mg1Rf9o?list=UUM4hg9f4UZjDfEhHhvOlXpg" width="560"></iframe></center>
<center>
</center>
<center style="text-align: left;">
- - - - - </center>
<center style="text-align: left;">
<b><span style="color: #cc0000;">
></span></b> <b>Més informació</b> sobre les nostres activitats amb videolits en l'etiqueta <a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/search/label/Videolits">VIDEOLITS</a>, en la <a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/p/videolit.html">PÀGINA</a> d'orientació, i a l'entrada d'aquest blog "<a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2013/04/el-videolit-per-recrear-una-lectura.html">El poder del videolit..</a>."</center>
<center style="text-align: left;">
<b><span style="color: #cc0000;">
></span></b> <b>Sis videolits</b> més sobre <b><i>Terra baixa</i></b>:</center>
<center style="text-align: left;">
<ol style="background-color: #441300; color: #ffeddd; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13.333333969116211px; line-height: 22.22222328186035px;">
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=6YFn2Xbgodw&feature=c4-overview&list=UUM4hg9f4UZjDfEhHhvOlXpg" style="color: #ff4719; text-decoration: none;"><b>Silvia Calabuig</b></a> </li>
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><b><a href="http://www.youtube.com/watch?v=uVl_caDPuqc&feature=c4-overview&list=UUM4hg9f4UZjDfEhHhvOlXpg" style="color: #ff4719; text-decoration: none;">Sergio Ramírez</a>, Daniel Melguizo i Andrea Ribas</b></li>
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=NgN-NotccNc&feature=c4-overview&list=UUM4hg9f4UZjDfEhHhvOlXpg" style="color: #ff4719; text-decoration: none;"><b>Laura Fernández</b></a> </li>
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><a href="http://youtu.be/mhWUkkV0UZ8" style="color: #ff4719; text-decoration: none;"><b>Paula Berzal</b></a> </li>
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=kjZx7H07kYc&feature=c4-overview&list=UUM4hg9f4UZjDfEhHhvOlXpg" style="color: #ff4719; text-decoration: none;"><b>Daniela Araujo</b></a> </li>
<li style="margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-align: justify;"><b><a href="http://youtu.be/O1i8CufzUX0" style="color: #ff4719; text-decoration: none;">Lucía Saracino</a> i Andrea Sarrión</b> </li>
</ol>
</center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-3240553669572553792013-05-10T19:33:00.000+02:002015-01-21T13:03:48.047+01:00Odissea: un viatge amb la lectura contat pels alumnes<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWqv7aduI1QNX0d9Wb8dVRKNaAoq0hlpiM4polAWEhvaWSLKY5We8xFNvYURvKK2asDW0ARGpNSCLlKU8UMUk5Ex-d4ed9_B_zU73uLcP30X5UwmLxqtUPpe1xFfUi3XQ1pAnq6Q/s1600/ODISS-09-500px.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWqv7aduI1QNX0d9Wb8dVRKNaAoq0hlpiM4polAWEhvaWSLKY5We8xFNvYURvKK2asDW0ARGpNSCLlKU8UMUk5Ex-d4ed9_B_zU73uLcP30X5UwmLxqtUPpe1xFfUi3XQ1pAnq6Q/s400/ODISS-09-500px.jpg" height="331" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Pòster-còmic de Marta (2n ESO) sobre l'Odissea</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Teníem arraconats des de març els <b>còmics</b> i les <b>auques</b> que els alumnes de <b>2n ESO</b> van dibuixar sobre la lectura de <a href="http://www.bromera.com/fitxa-llibre-coleccions/items/lodissea.html"><b><i>l'Odissea</i></b></a> (Edicions Bromera) per tal de fer-ne una exposició als corredors de l'institut el<b> 23 d'abril</b>. Aquest dia el vam dedicar a penjar els cartells, llegir-los i enregistrar el vídeo que veureu, si us ve de gust, a continuació. S'hi descriuen les etapes que vam seguir des de l'assignació de <i>l'Odissea</i> com a lectura de vacances de Nadal. A més, tres alumnes s'entrevisten per a explicar-nos com van treballar-la i què hi van aprendre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Em va sorprendre gratament que el llibre agradés als alumnes de manera unànim, amb alguns punts de crítica, més cap a l'adaptació literària que cap a l'obra mateixa. Vaig prendre nota que caldria buscar una nova versió, menys esquemàtica i més rica lingüísticament, per a estudiants de 13-14 anys que ja reclamen històries relatades amb certa profunditat.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A classe férem lectura comprensiva en veu alta, corregint pronúncia i entonació de forma puntual i sense interrompre, per a parar-nos a resumir els capítols i aprofundir en els personatges de la mitologia grega, que tant els van fascinar, com també xarràrem sobre les actituds humanes durant la llarga travessia d'Ulisses. Tenim la fortuna que la tornada a Ítaca conté en la xarxa moltes referències iconogràfiques amb ajuda de les quals poden construir un bon treball creatiu els lectors nouvinguts. Per això enguany la proposta de classe ha estat la de contar en auca (història contada en vinyetes i amb versos) o en còmic tots els capítols de l'<i>Odissea</i> per tal de difondre les aventures d'Ulisses mitjançant una <b>exposició col·lectiva</b>. El dibuix artístic amb què il·lustrarien el relat va ser un al·licient per a molts dels lectors, i l'auca va ser el mitjà d'expressió preferit (2/3) per sobre del còmic, tot i que es produïren pòsters d'un gènere híbrid.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A gran trets, recupere ací la <b>seqüència</b> que es troba descrita al <b>vídeo</b>: resum dels capítols de l'<i>Odissea;</i> lectura oral a classe durant algunes sessions; diferenciació i caracterització de l'auca i del còmic amb exemples; aprofundiment en el llenguatge textual i visual del còmic amb activitats d'anàlisi, classificació i creació; textualització per mitjà d'una plantilla (<a href="http://es.scribd.com/doc/252713259/Plantilla-per-a-l-Storyboard-del-comic-auca-de-l-Odissea"><b>s<i>toryboard</i></b></a>) d'un capítol -distint per a cada alumne o parella- en vuit o nou vinyetes en format d'auca (dibuix i narració en vers) o de còmic (narració i diàleg en cartutxos i bafarades); revisió i correcció de l'<i>storyboard; </i>confecció dels cartells (DIN A3 o cartolines): títol, vinyetes, text i dibuixos a mà i, finalment, avaluació dels cartells, feta pels alumnes de l'optativa instrumental (taller de llengua de 2n) basada en cinc objectius amb quatre graus de consecució.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquest <b>23 d'abril</b>, al nostre institut la diada del llibre fou també la <b>diada dels viatges i les terres</b> descrits en les lectures escolars. 1r i 3r ESO hi van participar amb altres exposicions al voltant de les <b>rondalles d'Enric Valor</b> i el <i><b>Tirant lo Blanc</b></i> respectivament. Pòsters, figures en baix relleu i maniquís amb indumentària dels personatges... foren algunes de les activitats per a traure de l'aula els nostres clàssics i per a modelar-los amb les pròpies mans.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<center>
<object height="315" width="560"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/JHpaJsjTSkM?hl=ca_ES&version=3"></param>
<param name="allowFullScreen" value="true"></param>
<param name="allowscriptaccess" value="always"></param>
<embed src="http://www.youtube.com/v/JHpaJsjTSkM?hl=ca_ES&version=3" type="application/x-shockwave-flash" width="560" height="315" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-38339668538095128322013-05-06T21:44:00.000+02:002013-07-01T15:35:48.233+02:00La baldufa d'Espiral continua girant<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGadfSPfkc00UppS-oOvcrVWYKBUSfSXjpWX_gwO0o_VueZ_Hcx2Gq6qztSNVqepGiytBaBl7fJaKWHwbXYuOSNZwToPX0OOYUm856AKGFUpd0WObR5iYHMxnvbfjbTzOpBS7fpg/s1600/Baldufa-finalista.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGadfSPfkc00UppS-oOvcrVWYKBUSfSXjpWX_gwO0o_VueZ_Hcx2Gq6qztSNVqepGiytBaBl7fJaKWHwbXYuOSNZwToPX0OOYUm856AKGFUpd0WObR5iYHMxnvbfjbTzOpBS7fpg/s200/Baldufa-finalista.jpg" width="170" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">La meua baldufa: (calfuster.net)</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
En una <a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2012/07/aulablog-2012-i-la-seua-empremta.html">entrada</a> al blog, no gaire llunyana, comentava que tenia un deute amb els encontres d'<a href="http://www.aulablog.com/blog/">Aulablog</a>, als quals he assistit en cinc ocasions des de 2007, per tal com havia ampliat en bona mesura els coneixements sobre la tecnologia aplicada als processos d'ensenyament i aprenentatge en la meua assignatura de llengua. Escoltar les experiències d'innovació dels companys i aprendre a manejar "catxarros" als tallers van convertir els primers dies de juliol en la meua nova Escola d'Estiu. Però també he d'afegir ara que una altra pota important de la meua formació en xarxa han estat els blogs que, any rere any, es presentaven als premis Espiral. Jo complia un curs com a <i>blogfessor</i> quan es crearen. Durant sis convocatòries els he seguit de prop i n'he fet algun <i>post</i> per a presentar-ne la <a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2008/03/ii-premi-espiral-dedublocs-08-i-3a.html">invitació</a>. Al <a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/2009/05/iii-premi-espiral-dedublogs-2009.html">2009</a> comentava:</div>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-color: whitesmoke; font-size: 16.363636016845703px; line-height: 21.988636016845703px; text-align: justify; text-indent: 10px;">Aquest premi ha esdevingut en la seua t</span><a href="http://ciberespiral.org/edublogs09/?p=3592" style="background-color: whitesmoke; color: #940f04; font-size: 16.363636016845703px; line-height: 21.988636016845703px; text-align: justify; text-decoration: none; text-indent: 10px;">ercera convocatòria</a><span style="background-color: whitesmoke; font-size: 16.363636016845703px; line-height: 21.988636016845703px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> un mostrador dels millors aprofitaments didàctics que el blog forneix a l'ensenyament</span><span style="background-color: whitesmoke; font-size: 16.363636016845703px; line-height: 21.988636016845703px; text-align: justify; text-indent: 10px;">. L'Associació Espiral, Educació i Tecnologia, promotora del premi, vol reconéixer el treball del professorat en la xarxa que n'ha sabut demostrar la utilitat pedagògica. Així mateix, pretén servir de motivació d'un corrent educatiu dins de la blogosfera que ajude a la generalització de l'ús de les TIC a l'aula.</span></span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Un any més tard m'alegrava que el company <a href="http://1entretants.ning.com/">de xarxa</a>, Jordi, rebera un 3r premi pel seu <a href="http://www.escolagavina.cat/400colps/">fantàstic blog</a> sobre cine escolar i altres narratives. Allí valorava les bones pràctiques que ens serveixen d'exemple i que teníem l'ocasió de conéixer mitjançant aquest premi. Perquè la manera com s'escriu un blog, com es presenten les activitats i les aplicacions que es poden utilitzar, si s'acompanyen de resultats publicats als blogs d'aula o de professor, per exemple, és la font que convida nous companys a introduir la metodologia de la cooperació i les TIC en les aules, encara poc generalitzada al meu parer. Així és que de tants de blogs sortits d'aquests premis he anat pouant activitats i metodologia innovadora per a les meues classes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Enguany, potser per a encoratjar-me a continuar publicant en un blog d'aquestes característiques -en duc d'altres per a cada nivell d'ensenyança-, vaig decidir presentar-lo a la setena convocatòria dels <a href="http://espiraledublogs.org/2013/">Premis Espiral</a> en la secció de blogs de reflexió educativa. Tal vegada és una mica presumptuós concloure que hi faig reflexió, però sí que ho intente en moltes entrades. I en faig perquè les consecucions i les insatisfaccions em motiven a parlar de llengua, educació literària i TIC. I vull perserverar-hi.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tanmateix, no comptava amb el fet de ser finalista davant el nombre de blogs tan ben fets, escrits, dissenyats i al dia en recursos i reflexions, en activitats i treball professional. Estic astorat però molt content també d'haver arribat ací, amb un blog modest, al costat de companys com, per exemple, els que apareixen amunt i avall de <a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/p/finalistes-del-vii-premi-espiral.html">la llista</a> de finalistes. Vull felicitar-los per la seua tasca tan aprofitable i generosa en compartir tantes bones idees i troballes a través de la xarxa. De retruc us desitge sort per aconseguir la baldufa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Com un agraïment certament simbòlic als organitzadors, acabe de crear una nova pàgina (<a href="http://laparaulavola.blogspot.com.es/p/premis-espiral-de-sis-edicions.html">Blogs del Premi Espiral 2007-12</a>) on es divulgaran els blogs guanyadors de totes les convocatòries d'aquest guardó. Trobe que tenen una influència molt positiva en el món educatiu perquè, com m'ha succeït a mi, ens han espentat a mil·lers de professionals inquiets a renovar les pràctiques educatives per mitjà de l'ús de les bitàcoles i la resta de plataformes i recursos TIC. Per això, moltes gràcies.</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-7885850038896141262013-05-04T20:50:00.000+02:002013-09-28T10:39:06.422+02:00"Paraula viva" amb Estellés: lectura col·lectiva de poemes<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.escriptors.cat/autors/andresv/pagina.php?id_sec=227">Estellés</a> és una mica el nostre <a href="http://www.escriptors.cat/autors/maragallj/pagina.php?id_sec=2070">Joan Maragall</a> (<i><a href="http://www.poesie.net/attaign1.htm">passez-moi le mot</a></i>). Els relacione per l'ús que fan tots dos de la poesia amb versos espontanis, col·loquials i vitals, emanats de l'experiència personal i col·lectiva. L'autor barceloní encunyà el terme "<b>paraula viva</b>" per dotar-lo d'un significat que, en opinió de <a href="http://www.escriptors.cat/autors/demontolium/pagina.php?id_sec=3285">Montoliu</a>, esdevé una "superexpressió" que engloba la <b>paraula</b> (cristal·lització), la <b>poesia</b> (bellesa i emoció) i el <b>poble</b> (veritats humanes). El poeta de Burjassot, conscient de l'abast de la seua lírica, incorpora l'expressió en aquests versos a les darreries dels anys 50 ("Assumiràs la veu d'un poble...", publicat al <i>Llibre de Meravelles</i>, 1971):</div>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Cambria, serif;">No t'han
parit per a dormir: / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">et pariren per a vetlar / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">en la llarga nit
del teu poble. / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">Tu seràs la <b>paraula viva</b>, / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">la paraula viva i
amarga. / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">Ja no existiran les paraules, / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">sinó l'home assumint la
pena / </span><span style="font-family: Cambria, serif;">del seu poble, i és un silenci.</span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Al conegut poema de caràcter cívic, Estellés esmenta el seu <b>compromís amb el poble</b> sota una estructura monologada on el jo líric es desdobla en el tu que (es) crida a la paraula per assumir els silencis, les renúncies. Hi trobem una senzilla, però potent metàfora de la funció de la poesia. Estellés, com Maragall i nosaltres mateixos, creiem en la capacitat de la poesia per a<b> influir sobre la conducta humana</b>. I... arribats al temps present comprovem que el terme "paraula viva" s'actualitza i guanya un nou significat: la <b>difusió de la lectura col·lectiva</b> en veu alta de poesia (i també de prosa). </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://elramellet.blogspot.com.es/"><b>Isidre Crespo</b></a>, <a href="http://www.aapv.net/hcubedo_j.htm"><b>Joanvi Cubedo</b></a> i <a href="http://es.linkedin.com/pub/francesc-fenollosa-i-ten/3b/745/126"><b>Francesc Fenollosa</b></a> van encetar l'any passat l'aventura valenciana de reunir grups de lectors orals en diferents actes per a retre homenatge a Joan Fuster (amb <i>Nosaltres els valencians</i>) i enguany, Estellés (obra poètica), també sota el nom de <b><a href="http://www.facebook.com/pages/Paraula-Viva/377461758953843">Paraula Viva</a></b>. Una de les finalitats és la gravació de les veus per a crear un <b>patrimoni oral d'obres clau</b>, activitat molt en voga des de la creació de la cultura digitalitzada i molt útil per al grup social que no hi té accés visual. Doncs, en aquest projecte hem tingut la sort de rebre'ls al nostre institut fa uns dies: l'Isidre, com a antologador dels poemes, i el Joanvi com a animador de l'acte. Els donem les gràcies des d'ací per la generosa aportació al centre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpuAtyed8elYMIi5BwUPXkLrDdp_BuJI-1ZazEFJL1qI0VhrHIyFeaGCu481sF8-Pq55cPsy9xsGQNB0JbBt1HxxftOQw6v38Q8qFJ6Qu6_sDjRC4cVTPEeyv2LBpfV9odY4_qNg/s1600/Vicent+Andr%C3%A9s+Estell%C3%A9s-08.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpuAtyed8elYMIi5BwUPXkLrDdp_BuJI-1ZazEFJL1qI0VhrHIyFeaGCu481sF8-Pq55cPsy9xsGQNB0JbBt1HxxftOQw6v38Q8qFJ6Qu6_sDjRC4cVTPEeyv2LBpfV9odY4_qNg/s1600/Vicent+Andr%C3%A9s+Estell%C3%A9s-08.jpg" title="" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imatge d'Estellés, del blog de F. Viadel:<br />
<a href="http://francescviadel.wordpress.com/2011/09/11/790/">francescviadel.wordpress.com/2011/09/11/790/</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Durant quatre sessions, els grups de 4t ESO, 1r i 2n de Batxillerat han dedicat una hora escassa a llegir poemes del genial Estellés que només van conéixer i preparar un dia abans amb la lectura a classe, la comprensió i la possible declamació del poema triat. L'autor sí que és conegut pels de 4t i, sobretot, pels de 2n de Bat ja que és un dels escriptors per qui es pregunta a les proves selectives, però no havien experimentat de la mateixa manera la <b>dimensió social de la lectura col·lectiva</b>, davant un públic més nombrós que la classe, amb micròfon, que els fa temor, en gravació d'àudio i vídeo, i amb la missió de pervivència... </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Als blogs d'aula i a <a href="http://t.co/sKhMgrnNcg">twitter</a> (pdf), alguns estudiants resumeixen la seua <b>experiència</b>: "Recomanable; ganes de llegir més poemes, de <i>disfrutar</i>-los; aprenem l'art poètic i narratiu de l'autor; <i>a l'</i>haver participat hem posat molt interés..." Els professors del Dept. de Valencià hem vist l'alumnat gaudir i interessar-se més per aquesta activitat que no havíem imaginat. Trobe que aquesta mena d'experiències és <b>recomanable</b> programar-les anualment, si més no, perquè els vincula amb les obres i els autors que podem abordar a les classes i assenten millor la motivació per al seu estudi i plaer. Als qui no coneixeu el nostre alumnat, convé recordar-vos que el 95% són de llengua primera castellana i, malgrat l'aprenentatge del valencià des de menuts, que molts aconsegueixen dominar amb fluïdesa i bastant correcció, els nous parlants mantenen certes característiques fonètiques de pronúncia influïdes per la varietat apitxada de la llengua -normal a l'àrea on som- i pel <b>"desús" de les vocals obertes</b>, un tret fonètic molt important que no aconseguim generalitzar en els estudiants. L'audició del vídeo següent m'ha fet pensar en la necessitat d'adoptar noves <b>estratègies en l'ensenyança de l'oral valencià</b> que, de segur, caldrà perfilar els mesos propers.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Us presentem, per acabar, el vídeo que replega <b>25</b> de les més de cent intervencions que es feren en la matinal de lectura col·lectiva el darrer 25 d'abril. És una petita mostra de l'esforç i l'interés que hi van tenir per la lectura atenta del nostre estimat poeta de Burjassot. Heus ací, doncs, un modest <b>homenatge a Estellés</b>.</div>
<br />
<center>
<object height="360" width="480"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/17crmkZQs5w?version=3&hl=ca_ES"></param>
<param name="allowFullScreen" value="true"></param>
<param name="allowscriptaccess" value="always"></param>
<embed src="http://www.youtube.com/v/17crmkZQs5w?version=3&hl=ca_ES" type="application/x-shockwave-flash" width="480" height="360" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object></center>
<center style="text-align: left;">
- - - - -</center>
<center style="text-align: left;">
<b>Vídeo enregistrat amb Canon EOS 550D i editat amb Windows Movie Maker 2012.</b></center>
<center style="text-align: left;">
<b>- - - - - </b></center>
<center style="text-align: left;">
<b><span style="color: #cc0000;">P.S. (19-09-2013) </span><span style="color: blue;">Enllaç amb els fitxers d'àudio dels</span> <a href="https://drive.google.com/folderview?id=0B2GFUgeXSgwjNHlma3hJaUx5SkU&usp=sharing">100 poemes enregistrats</a>.</b></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-56087992374025715132013-04-28T21:01:00.001+02:002013-07-01T15:31:37.219+02:00El poder del videolit per a recrear una lectura<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzhYM7tjQsZMChjp6-Ejh7CUsae0FTzzJNk9aoI0XiVJFf9rb67FPh1DzRWPoLJJP_W5wTbqoPgUlUN-ckCJFRaeTKj-47IhkDf9faW03ImDgM34nGSrlKNHJH84jHmXwDBqqH5A/s1600/El+poder+del+videolit.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzhYM7tjQsZMChjp6-Ejh7CUsae0FTzzJNk9aoI0XiVJFf9rb67FPh1DzRWPoLJJP_W5wTbqoPgUlUN-ckCJFRaeTKj-47IhkDf9faW03ImDgM34nGSrlKNHJH84jHmXwDBqqH5A/s320/El+poder+del+videolit.jpg" width="272" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Portada del treball de Sandra Hurtado</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Es coneix el <b>videolit</b> com una "<span style="background-color: white; font-size: 15px; line-height: 20px;">càpsula audiovisual que s’articula a partir d’un text literari, que s’inclou en les estratègies d’<b>aprenentatge actiu</b> a través d’un <b>projecte de creació</b>." La xarxa</span><span style="background-color: white; font-size: 15px; line-height: 20px;"> social <a href="http://videolit.org/">videolit.org</a> aplega projectes transversals que utilitzen l’art i la literatura. Des de 2005 vol ser una plataforma d’intercanvi del treball d’artistes i pedagogs que treballen amb la paraula i la imatge amb finalitats creatives, formatives i divulgatives: dansa, <i>performances</i>, videolits, publicitat, disseny i metodologies d’aprenentatge. Per a poder veure els treballs cal registrar-se en el web o buscar-los a YouTube, on se'n troben <a href="http://www.youtube.com/results?search_query=videolit&oq=videolit&gs_l=youtube.1.0.35i39j0.3647.5081.0.7558.8.8.0.0.0.0.144.867.2j6.8.0...0.0...1ac.1.t0WzDLiVITc">uns quants exemples</a> sota l'etiqueta homònima, la majoria, creats des de la poesia. Aquests responen a la recitació del poema, oral, escrita o cantada, la selecció d'unes imatges fixes o en moviment que l'acompanyen, de vegades amb efectes sonors i musicals.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">Arran del meu interés pels </span><a href="http://relatdigital.wikispaces.com/" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"><b>relats digitals</b></a><span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">, ara fa tres anys, vaig aterrar també sobre aquest gènere audiovisual quan la </span><a href="http://departamentvalenciaiesfederica.blogspot.com.es/2013/01/canco-de-bressol.html" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">col·lega Anna Gascón</a><span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"> ja l'havia introduït a les seues classes de literatura per tal de facilitar l'expressió "performativa" -de </span><i style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">performance</i><span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">- o creativa després de les lectures de poesia que havia promogut a les classes.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">Si comparem ambdós gèneres, relats digitals i videolits, la diferència fonamental rau en l'estructura de la matèria creada. El relat digital és una <b>construcció narrativa</b> creada totalment o parcialment sobre materials nous per a relatar una història personal o vivencial amb un esquema i funció semblant a la narrativa clàssica, mentre que el videolit pretén subratllar la novetat i l'originalitat en la <b>forma de percepció i d'expressió </b></span><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 23px;">del text usat com a suport o esquelet.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit; line-height: 23px;">Els resultats dels pocs videolits que han realitzat els meus alumnes, amb desconeixements "aparents" del llenguatge i els <b>codis artístics</b>, acaben sent </span><i style="font-family: inherit; line-height: 23px;"><b><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Trailer_(book)">book trailers</a></b></i><span style="font-family: inherit; line-height: 23px;"> -<b>tràilers de llibres</b>- en la majoria dels casos, tot i aportant el seu punt de vista sobre el material narrat: lúdic, realista, emotiu. Una de les causes és que treballen sobre textos narratius o teatrals, molt més extensos que un poema, amb la qual cosa sí que els reescriuen o escurcen. Són videolits aquests productes multimèdia?: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=jRDiHRBK9aw" style="font-family: inherit; line-height: 23px;">Nit de divendres</a> (novel·la)<span style="font-family: inherit; line-height: 23px;"> </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=YakI2wFPsHQ" style="font-family: inherit; line-height: 23px;">Monopatins</a> (teatre).<span style="font-family: inherit; line-height: 23px;"> Jo diria que sí, però m'é</span><span style="font-family: inherit; line-height: 23px;">s difícil entreveure les fronteres del que és o no un videolit. Sembla que amb la poesia el gènere resta més delimitat.</span></span></div>
<span style="background-color: white; font-family: inherit;">
</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">Siga com siga, trobe que el gènere del videolit té interés per a l'educació literària per tal com hi ha manipulació textual (o, si més no, un transvasament) i reescriptura per mitjà de nous codis: visual i sonor, que l'enriqueixen i que serveixen alhora per a focalitzar objectius d'ensenyament concrets, d'anàlisi i d'avaluació. És clar que l'exploració artística dels meus alumnes en la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_multimodal"><b>comunicació multimodal</b></a> està encara en les primeres temptatives. I tanmateix, què deu tenir el videolit que els <b>atrau</b> com a fórmula per a <b>expressar-se artísticament</b> i endinsar-se en terrenys inexplorats amb les seues lectures? Doncs, potser és el fet que se n'ix del treball clàssic "de lectura", com moltes altres propostes força interessants que s'han fet en alguns blogs de llengua (</span><a href="http://www.repasodelengua.com/2012/05/el-quijote-sincopado.html" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"><b>El Quijote sincopado</b></a><span style="background-color: white; font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">, de Toni Solano, per exemple).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">Entre les </span><a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/2013/04/treballs-de-terra-baixa-despres-de-la.html" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"><b>activitats creatives</b></a><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"> que vaig suggerir fa uns dies al blog d'aula, la del videolit ha sigut la <b>millor valorada</b> pels alumnes de 1r de Batxillerat per tal de realitzar-la sobre l'obra </span><a href="http://www.edu365.cat/batxillerat/lectures/catalana/terrabaixa/" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"><b><i>Terra baixa</i></b></a><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">, del dramaturg Àngel Guimerà. Indubtablement, l'oportunitat convida els estudiants a participar com a <b>creadors</b> en el món multimèdia que habiten. Per aquest motiu hem obert una </span><a href="http://primerdebat.blogspot.com.es/p/videolit.html" style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">pàgina d'urgència</a><span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;"> al blog de primer per tal d'orientar, que no limitar, el procés de motivació, elaboració i avaluació. </span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: 15px; line-height: 20px;">Per a ajudar a <b>pensar el text</b> que han de redactar els hem suggerit aquestes idees:</span><br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">De segur que l'obra conté alguns </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">passatges interessants</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">, sorprenents, algunes </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">frases</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> que voleu destacar pel contingut o l'ensenyança. És possible que alguna </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">situació</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> creada en la història siga digna de menció per la bellesa o la lletjor, per l'emoció... Els </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">personatges</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> representen valors i actituds reprovables o bé lloables. Els </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">escenaris</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> i paisatges us suggereixen o porten a la memòria altres </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">escenes viscudes</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> personalment, altres relats llegits, pel·lícules... Qualsevol element de l'obra us pot dur a la ment una </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">música</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> o cançó, una </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">novel·la</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> llegida abans, una </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">pel·lícula</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">, un </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">moment històric</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">, un </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">poema</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">... Potser hi ha una </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">cosa externa</b><span style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"> al llibre que voleu relacionar amb ell: la vostra situació de lectura, el que us rodeja, el que passa al món mentre llegiu, com deu ser l'autor/a que l'ha escrit, què s'ha plantejat abans de posar-se a inventar el relat, l'època en què està escrita. També podeu pensar què farien </span><b style="background-color: white; font-family: inherit; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;">altres lectors</b><span style="background-color: white; line-height: 22.22222328186035px; text-align: justify; text-indent: 10px;"><span style="font-family: inherit;"> abans / durant / després de la lectura del llibre, etc</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small;">.</span></span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Però, és clar, els models que els hem oferit prèviament són els narratius ja esmentats i els poètics, tan abundants.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Què esperem</b> aconseguir? Que s'ho passen bé amb aquesta provatura i que ens relaten a tots el <b><i>Making of</i></b> del procés creatiu. A més de gaudir del vídeo que ens proposen, aprendrem també per on apareixen els coneixements previs, les <i>muses</i>, la incorporació d'elements de la lectura, la relació amb altres productes culturals i la manera de cooperar per parelles, si ha sigut el cas. En dues setmanes en veurem alguns resultats.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #990000;">- - - - - -</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>P.S. >> Investigació de Sandra Hurtado Escobar: <a href="http://es.scribd.com/doc/13111311/Video-Lit">El poder del videolit</a>.</b> Supervisada per Aleix Cort, Misericòrdia Pedrola i Laura Borràs. Replegue ací les darreres línies de la pàg. 5 de l'estudi perquè ens poden orientar millor en la concreció del gènere. Aquest document l'he trobat quan anava a redactar el<i> post</i> i no l'he pogut incorporar al discurs ni a les propostes que havia fet als alumnes, però em sembla molt útil per a futures aplicacions en l'aula. Convé llegir-lo complet:<br />
<blockquote class="tr_bq">
El punt de partida [del videolit] és l'anàlisi d'un autor, una obra literària, un text de interés artístic, ... Així, es tracta de dur a terme una <b>interpretació del text</b>, una <b>comprensió dels sentiments</b> que l'autor aboca en la seua obra, entendre la <b>visió de l'autor</b>, per després poder plasmar-la al videolit, des d'una òptica pròpia, una visió personal i íntima del text analitzat. La interpretació que s'efectua no està sotmesa a <b>cap tipus de normes ni restriccions</b>, de manera que el creador del videolit podrà aprofitar, de manera conscient o inconscient, als seus coneixements, experiències, gustos i impressions en tal procés. La <b>subjectivitat </b>en la creació va acompanyada, sens dubte, per la<b> llibertat </b>a l'hora de mostrar una percepció particular.</blockquote>
<b>P.S. (18-5-2013)</b> >> Vull incloure al post la rúbrica d'avaluació del videolit que hem elaborat amb un grup de Batxillerat conjuntament per tal d'analitzar i valorar el producte multimèdia dels estudiants. Vam discutir a classe els aspectes principals que un videolit basat en una obra de teatre havia de contemplar. Els vuit primers apartats són les idees bàsiques que els estudiants van proposar en el debat, reformulades, finalment, pel professor. En la redacció vam acostar els objectius al model de rúbrica estàndard que ja hem aplicat a la <a href="http://www.scribd.com/doc/89807046/Rubrica-Avaluacio-del-Relat-Digital-CAT-Xavier-Sune">creació de relats digitals</a>. Com es pot observar, hi ha tres gradacions: (bé, regular i malament) a fi de fer-ne l'anàlisi més senzill. Ara bé, trobe que probablement hauria sigut necessari introduir-hi una quarta barra de puntuació per a poder destacar millor els productes més reeixits com a models que promouen la creativitat dels altres. I avance la primera reflexió per l'experiència recent en l'avaluació que hem fet dels videolits. En un apunt pròxim parlaré d'aquesta activitat creativa.<br />
<b>>></b> Recomane el post recent de Carme Bové: <a href="http://bove.cat/melalaboca/?p=434">Vídeo i literatura, "Videolit"</a> per ampliar el concepte.<br />
<br /></div>
<center>
<div style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto;">
<a href="http://www.scribd.com/doc/141661534/Rubrica-del-Videolit-de-Terra-Baixa-1r-de-Batxillerat" style="text-decoration: underline;" title="View Rúbrica del Videolit de Terra Baixa. 1r de Batxillerat on Scribd">Rúbrica del Videolit de Terra Baixa. 1r de Batxillerat</a> per <a href="http://www.scribd.com/Verbascripta" style="text-decoration: underline;" title="View Toni de la Torre's profile on Scribd">Toni de la Torre</a></div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.706896551724138" data-auto-height="false" frameborder="0" height="800" id="doc_6171" scrolling="no" src="http://www.scribd.com/embeds/141661534/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-rifj6w4y9oxgixpo59w" width="600"></iframe></center>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-22904979377518840422013-04-08T21:17:00.000+02:002013-07-01T15:35:48.186+02:00#EABE13: el camí andalús cap a la innovació i les TAC<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmYnNIXtRsLC65v773BjhupeXespS0Bo7eYV-KPlHoy5q8CnUPHm9AxOWvIcjUHPKWEpQyS1z271X5DqOvlW4Jnws-RueY6V0H05IVvATO26N2jWpnI3YJtzZrc72zletsnbSZ9g/s1600/EABE13-foto+de+familia-500x750.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmYnNIXtRsLC65v773BjhupeXespS0Bo7eYV-KPlHoy5q8CnUPHm9AxOWvIcjUHPKWEpQyS1z271X5DqOvlW4Jnws-RueY6V0H05IVvATO26N2jWpnI3YJtzZrc72zletsnbSZ9g/s640/EABE13-foto+de+familia-500x750.jpg" width="424" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Foto de família d'Antonio Sevilla</b></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
El cinqué <a href="http://eabe13.wordpress.com/">Encontre andalús de blogs educatius</a> (#EABE13) celebrat a Algesires el 5 i 6 d'abril, al qual he acudit per primera vegada, presenta una característica comuna a les trobades organitzades per professorat inquiet, "<b>disposat a aprendre cada dia</b>" -com s'ha repiulat tantes vegades a la cita del cap de setmana: l'interés pel <b>canvi educatiu</b> generat des de dins del sistema escolar <b>pels mateixos implicats</b>. Hi han assistit prop de 300 docents i formadors, alumnes i famílies, joves estudiants en formació encara, tots interessats i esperançats a millorar l'educació actual per mitjà de l'enriquiment mutu amb l'intercanvi d'experiències didàctiques, d'estratègies procedimentals i amb el disseny de projectes col·laboratius que redunden en benefici de la comunitat. El "tapeo", la cooperació tan grata i la diversió ens han fet molt amenes les hores que hem passat junts. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tanmateix hi ha una diferència amb els altres encontres en què he participat: l'<b>estructura assembleària</b> d'organització per generar grups, per crear espais de debat i per a dissenyar projectes d'acord amb els interessos dels equips conformats. A l'EABE no s'acudeix només per a escoltar, sinó també per a dir cadascú la seua i <b>aportar l'experiència</b> en el tema marc que s'haja escollit, amb TIC o sense. També es busca la participació activa en el disseny de projectes i la finalitat social que han de tenir. Al final, un acaba acomiadant-se amb la idea que cadascú es traça el seu camí però en bona companyia i amb un objectiu de treball en cooperació per a experimentar i aprendre, dur a l'aula i avaluar, implicar l'alumnat i les famílies. Un concepte d'educació ampli en el qual les tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement sempre tenen un paper vehicular important.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entre els <b>nou projectes</b> proposats pels diversos grups de treball, personalment m'he interessat per les <b>aplicacions educatives</b>. Capture ací el resum de com s'haurà de procedir, relatat en una <a href="http://eabe13.wordpress.com/2013/04/07/eabe13-dia-2/">extensa entrada</a> per <a href="https://twitter.com/ftsaez">Fernando Trujillo</a>, organitzador de l'encontre:</div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="color: #783f04; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><strong style="background-color: #f1f6f9; border: 0px; line-height: 18px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">#EABEapps</strong><span style="background-color: #f1f6f9; line-height: 18px;">: Trobar i valorar APPS educatives. Detecció de necessitats i anàlisi d'aplicacions amb una avaluació per alumnes, professors i famílies, del seu ús i els resultats obtinguts en experiències reals. Les aplicacions es classificaran amb etiquetes i s'indicaran les competències que treballen. Aquesta tasca s'emmarcarà en un entorn web col·laboratiu i participatiu amb projecció global.</span></span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
La <b>coordinadora</b> del projecte serà la companya de grup <a href="https://twitter.com/rosaliarte">Rosa Liarte</a>, administradora del blog <a href="http://www.alertasiphone.com/">Alertas iPhone</a>. Crec que, en general, l'experimentació educativa s'ha de plantejar amb un esquema semblant. Convide als interessats en aquest tema a seguir i col·laborar en el projecte per mitjà de l'etiqueta de twitter suggerida amunt. I si voleu conéixer els altres projectes, cliqueu en el <a href="http://eabe13.wordpress.com/2013/04/07/eabe13-dia-2/">post de Trujillo</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Per acabar, ja s'han publicat els primers <b><a href="http://eabe13.wordpress.com/eabe13-en-posts/">comentaris de l'encontre</a></b> als blogs dels assistents: <a href="http://elblogdelasfamiliasde4b.blogspot.com.es/2013/04/el-eabe-es-un-engano.html#.UWLXO_TUFf0.email">Salvador</a> ironitza amb l'engany que ha suposat aquest encontre; <a href="http://www.mariabarcelo.es/?p=2424">María</a> parla d'emocions; <a href="http://educacionmusical.es/2013/04/07/eabe13-el-camino/">Massimo</a> el metaforitza com "el camí"; <a href="http://engracia.es/sentimientos/">Engracia</a> destaca els sentiments; <a href="http://complementaria.wordpress.com/2013/04/08/un-bhag-para-el-eabe/">Gorka</a> reclama la necessitat de fixar objectius a llarg termini i <a href="http://eabe13.wordpress.com/">Fernando</a> porta des del principi el quadern de bitàcola per a detallar tots els esdeveniments. En resum, una enriquidora tasca col·lectiva que ens ha aportat calor humà, il·lusió i professionalitat per a desplegar una mica millor la nostra tasca d'ensenyants i aprenents alhora. Moltes gràcies als organitzadors i als companys de ruta, i us done la meua enhorabona per l'èxit aconseguit. Endavant amb els projectes!<br />
<b><span style="color: #4c1130; font-size: large;">- - - - -</span></b><br />
<b><span style="color: #274e13;">P.S. <a href="http://eabe13.wordpress.com/eabe13-en-posts/">Més escrits sobre</a> l'EABE13:</span></b><br />
<ul style="background-color: #f1f6f9; border: 0px; font-family: 'Fertigo Pro', fertigo-pro-1, fertigo-pro-2, Georgia, 'Bitstream Charter', serif; font-size: 12px; line-height: 18px; list-style: circle; margin: 0px 0px 1.5em 2.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Manolo Samos: <a href="http://mancajesyrempujas.blogspot.com.es/2013/04/mieabe13.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="#mieabe13">#mieabe13</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Manuel Jesús Fernández: <a href="http://mjfn62.blogspot.com.es/2013/04/eabe13-magia.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="MJ">EABE13: Magia</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Juan Rafael Fernández: <a href="http://blog.ofset.org/jrfernandez/post/2013/04/08/Consejos-breves-para-entender-un-EABE" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="jrfern">Consejos breves para entender un EABE</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Miguel Rosa: <a href="http://miguelrosacastejon.blogspot.com.es/2013/04/eabe13-mucho-mas-que-un-encuentro.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Miguel Rosa">EABE13, mucho más que un encuentro</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b><span style="font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px;">RedAlumnos:</span><span style="font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px;"> </span><a href="http://blogs.redalumnos.com/blog.php?post=182b4ce501042379" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="RedAlumnos">Crónica del EABE13</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Jesús Pereira: <a href="http://elaprendizajesinbarreras.blogspot.com.es/2013/04/somos-los-mismos-somos-distintos-pero.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Jesús Pereira">Somos los mismos, somos distintos, pero nos llaman multitud.</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Redes OEI: <a href="http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/un-ejemplo-a-imitar-eabe-eabe13" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Redes OEI">El EABE13: un ejemplo a imitar</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Juanma Díaz (en EducaconTIC): <a href="http://www.educacontic.es/blog/estuvimos-en-el-eabe13" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="EducaconTIC">Estuvimos en el EABE13…</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Antonio Herreros: <a href="http://lospequesgigantes.blogspot.com.es/2013/04/eabe13.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Antonio Herreros">EABE13 y EABE13infantil</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Educación 3.0: <a href="http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/cronica-eabe13-con-e-de-emocion/" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="3.0">Crónica del EABE13 con E de emoción…</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Mari Carmen Devesa: <a href="http://mcarmendevesa.blogspot.com.es/2013/04/eabe-es.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Carmen Devesa">EABE es…</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Dolores Álvarez: <a href="http://blogs.zemos98.org/lacolinadeperalias/2013/04/09/podria-dejarlo-pero-no-quiero-eabe13/" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Peralías">Podría dejarlo… pero no quiero: EABE13</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Nicolasa Quidman (alias <em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">María</em>): <a href="http://misdimesydiretes.blogspot.com.es/2013/04/hoy-he-visto-el-mar.html" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="María">Hoy he visto el mar</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>José Luis Castillo: <a href="https://plus.google.com/115669729181713609862/posts/8zAurWkLxKH" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Castillo">Mi EABE13 cerebral</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Felipe Zayas: <a href="http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=2179" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Felipe Zayas">Sendas del EABE</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Pepa Mediavilla: <a href="http://suelnet.com/2013/04/09/eabe13-un-encuentro-muchos-caminos/" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="Suelnet">#EABE13, un encuentro, muchos caminos</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b><span style="font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px;">José Luis Redondo:</span><span style="font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px;"> </span><a href="http://recursosgeograficos.com/2013/04/08/gracias-eabe13/" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; line-height: 18px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="José Luis Redondo">Gracias #EABE13</a></b></span></li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 12px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: purple;"><b>Fernando Trujillo: <a href="http://blog.fernandotrujillo.es/detras-del-eabe13/">Detrás del #EABE13</a></b></span></li>
</ul>
</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-30780577.post-39605472191125608572013-03-31T10:30:00.000+02:002013-04-28T14:17:27.753+02:00Què passa amb Wikispaces?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1eudciSfz4ji-Udnsut80jwjxghek_V17JyriGAGATX8yvxYgJy4cvfpGgcdM-qI84cl80ADk1a-3-XC6TyIJGqtckd_kTHxdkzfm1l1C6AXy57W972rZz1CxZvdnvb0AS5nfRg/s1600/wikis.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="199" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1eudciSfz4ji-Udnsut80jwjxghek_V17JyriGAGATX8yvxYgJy4cvfpGgcdM-qI84cl80ADk1a-3-XC6TyIJGqtckd_kTHxdkzfm1l1C6AXy57W972rZz1CxZvdnvb0AS5nfRg/s320/wikis.png" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Procedència de la imatge: <a href="http://www.ite.educacion.es/">http://www.ite.educacion.es</a></td></tr>
</tbody></table>
<b>Wikispaces</b> és la plataforma per a crear wikis educatius més coneguda i usada, si bé, apenes es fa servir com a suport didàctic per a projectes o portfolis en l'àmbit valencià, en favor de blogs, moodles i edmodos. Jo, en canvi, trobe que continua sent l'aplicació més completa per al treball cooperatiu, i la més simple de gestionar. De tota manera, la pregunta que em faig aquests dies és <b>què ha succeït amb la gratuïtat</b> que oferia generosament <a href="http://www.wikispaces.com/">Wikispaces</a> a l'ensenyament obligatori.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A l'inici del curs em va comentar un company de l'institut, usuari impenitent de wikis, que el portal Wikispaces <b>demanava un dòlar per a fer públics els nous wikis</b> i no vaig saber què n'hi havia de cert ja que des de juny passat fins aquest mes de març n'he creat tres de nous amb el meu compte antic i no he tingut problemes perquè foren visibles. Però arran del <a href="http://tallerformatiudewikis.wikispaces.com/">taller de wikis</a> que vaig impartir a Alacant fa uns dies, en el qual haguérem d'obrir-ne un per assistent amb comptes de nova creació, vaig esbrinar què hi succeeix des de juliol passat. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Amb el pretext de "<a href="http://blog.wikispaces.com/2012/07/taking-a-stand-against-spam.html"><b>prendre una posició contra l'spam</b></a>" Wikispaces ha adoptat la mesura de sol·licitar a tots els comptes la "<b>verificació</b>" consistent a adoptar algun dels seus <a href="http://www.wikispaces.com/content/pricing"><b>plans de pagament</b></a>, el més barat dels quals és abonar per mitjà de la VISA un dòlar a fi de poder crear tants wikis -educatius en el nostre cas- com vulguem. D'aquesta manera podran esdevenir visibles o públics en la xarxa. Als <b>comptes antics</b> ens donen un <b>termini indefinit</b> per a verificar-los també, o siga, per pagar el dòlar, i en algun moment ens els faran invisibles si no hem <i>amollat la mosca</i>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sembla que cada vegada s'estendrà més l'obligació de pagar pels recursos gratuïts en línia. De moment, Wikispaces no se'n passa amb el dòlar -en total o anual. Però, no sé per què, ja em veig el <i>terratrèmol</i> quan Google comence a cobrar pels seus serveis gratuïts. El dia arribarà. Un cas semblant ens va succeir fa gairebé dos anys amb la xarxa social <a href="http://www.ning.com/">NING</a> creada per <a href="http://1entretants.ning.com/">1entretants</a>, la qual, a juliol també, va passar de ser gratuïta a l'obligació d'abonar poc més de... 200 euros anuals si la volíem mantenir. Igual que succeeix amb el mòbil, la telefonia fixa, les assegurances... haurem d'estudiar quines plataformes i plans ens convenen per a continuar gaudint dels serveis en línia. Als wikis de Wikispaces sembla que ja els ha arribat el torn. Pagarà la pena abonar 1 dòlar pels seus serveis? Haurem d'emigrar a altres plataformes <i>semblants</i>? A qui més li tocarà passar al cobrament el pròxim mes de juliol?</div>
Antoni de la Torrehttp://www.blogger.com/profile/17315501468458371880noreply@blogger.com2